高职口腔医学专业教育数字化转型的内涵及路径研究

一、引言

在数字化浪潮席卷全球的当下，数字技术正深刻改变着各个领域，教育领域也不例外。高职教育作为培养应用型人才的重要阵地，肩负着为社会输送适应数字化时代需求的高素质技术技能人才的重任。口腔医学专业作为高职教育中的关键专业之一，其教育模式和方法亟待与时俱进，以适应行业数字化发展的趋势。数字化技术在口腔医疗领域的广泛应用，如数字化口腔诊断、治疗设备的普及，远程口腔医疗服务的开展等，对高职口腔医学专业人才的知识结构和技能水平提出了新的要求。因此，研究高职口腔医学专业教育数字化转型具有重要的现实意义。

二、高职口腔医学专业教育数字化转型的内涵

（一）教育理念的转变

传统高职口腔医学专业教育注重知识的传授和技能的训练，以培养具备基本口腔医疗技能的人才为目标。而在数字化转型背景下，教育理念应向注重学生创新能力、终身学习能力和数字素养培养转变。强调培养学生的数字化思维，使其能够熟练运用数字技术解决口腔医疗实际问题，适应数字化口腔医疗行业的快速发展。

（二）教学模式的创新

传统教学模式以课堂讲授和临床实习为主，存在教学时间和空间限制、教学资源共享困难等问题。数字化转型促使教学模式向多元化、个性化发展。例如，采用线上线下混合式教学，利用在线课程平台提供丰富的学习资源，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习；引入虚拟仿真教学，通过模拟口腔医疗场景，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力和应对复杂情况的能力。

（三）教学资源的数字化

教学资源的数字化是教育数字化转型的重要基础。包括将教材、课件、教学视频等传统教学资源进行数字化处理，建立数字化教学资源库，实现教学资源的共享和高效利用。同时，积极开发虚拟仿真教学资源、在线测试系统等，为学生提供更加丰富、生动、互动性强的学习资源，满足不同学生的学习需求。

（四）评价体系的多元化

传统评价体系主要以考试成绩和临床操作考核为主，评价方式单一，难以全面、客观地反映学生的学习过程和综合素质。数字化转型要求建立多元化的评价体系，综合运用过程性评价、终结性评价、自我评价、他人评价等多种评价方式。利用数字技术收集学生在学习过程中的各种数据，如在线学习时长、作业完成情况、讨论参与度等，为评价提供更加全面、准确的依据，促进学生的全面发展。

三、高职口腔医学专业教育数字化转型面临的挑战

（一）基础设施不完善

部分高职院校口腔医学专业的数字化教学基础设施建设相对滞后，如网络带宽不足、教学设备陈旧、虚拟仿真实验室建设不完善等，无法满足数字化教学的需求，影响了教学效果和学生的学习体验。

（二）教师数字素养有待提高

教师是教育数字化转型的关键力量，但目前部分高职口腔医学专业教师的数字素养有待提高。一些教师对数字技术的掌握和应用能力不足，难以将数字技术有效融入教学中，导致数字化教学无法顺利开展。

（三）课程体系与数字化需求不匹配

现有的高职口腔医学专业课程体系大多是基于传统教学模式设计的，与数字化口腔医疗行业的需求存在一定差距。课程内容的更新速度较慢，缺乏数字化相关课程，如口腔医学数字化技术、远程口腔医疗等，无法满足学生对数字化知识和技能的学习需求。

（四）学生自主学习能力不足

数字化教学要求学生具备较强的自主学习能力，但部分高职口腔医学专业学生习惯了传统的教学模式，缺乏自主学习的意识和能力，对在线学习、虚拟仿真教学等新型教学模式的适应能力较差，影响了学习效果。

四、高职口腔医学专业教育数字化转型的路径

（一）加强基础设施建设

高职院校应加大对口腔医学专业数字化教学基础设施的投入，改善网络环境，提高网络带宽，确保在线教学的流畅性。更新教学设备，配备先进的数字化口腔医疗设备和多媒体教学设备。加强虚拟仿真实验室建设，引进或开发高质量的虚拟仿真教学软件，为学生提供更加真实的实践操作环境。

（二）提升教师数字素养

开展教师数字素养培训，制定系统的培训计划，邀请专家进行讲座和培训，组织教师参加数字技术应用培训和教学研讨活动，提高教师对数字技术的掌握和应用能力。鼓励教师开展数字化教学研究和实践，探索适合高职口腔医学专业的数字化教学模式和方法，对在数字化教学方面取得突出成绩的教师给予表彰和奖励。

（三）优化课程体系

根据数字化口腔医疗行业的需求，对高职口腔医学专业课程体系进行优化调整。增加数字化相关课程，如口腔医学数字化影像技术、口腔数字化修复技术等，使学生掌握数字化口腔医疗的基本知识和技能。将数字技术融入专业课程教学中，如在口腔内科学、口腔外科学等课程中引入数字化诊断和治疗案例，培养学生的数字化思维和实践能力。

（四）构建数字化评价体系

利用数字技术构建多元化的数字化评价体系。建立学生学习档案，记录学生在学习过程中的各种数据，如在线学习记录、作业成绩、实践操作表现等。开发在线评价系统，实现评价的自动化和智能化，提高评价效率和准确性。同时，注重学生的自我评价和他人评价，引导学生进行自我反思和相互学习，促进学生的全面发展。

（五）加强校企合作

加强与数字化口腔医疗企业的合作，建立校外实习实训基地，为学生提供真实的数字化口腔医疗实践环境。企业可以参与学校的人才培养方案制定、课程体系建设和教学过程指导，将行业最新的数字化技术和理念引入教学中。学校可以为企业提供人才支持和技术服务，实现校企资源共享、优势互补，共同推动高职口腔医学专业教育数字化转型。

五、结论与展望

高职口腔医学专业教育数字化转型是顺应时代发展潮流的必然选择，关乎专业人才培养质量与行业未来发展走向。尽管本研究提出了一系列转型路径，但数字化转型之路充满挑战与未知。未来，需持续关注数字技术前沿动态，不断优化转型策略。学校、教师、学生及企业应形成强大合力，共同攻克转型难题。相信在各方不懈努力下，高职口腔医学专业教育将成功实现数字化转型，为社会输送大批具备数字素养与创新能力的口腔医学人才，推动口腔医疗行业迈向数字化新征程。

参考文献

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[2] 何伟 , 吴逸华 , 谢宏新 , 等 . 高职口腔医学专业教育数字化转型的内涵及路径研究 [J]. 湖北职业技术学院学报 , 2024, 27 (04): 11- 15.

作者简介：贺克英（1980 年7 月），女，汉族，济南人，本科，副教授，主要从事口腔医学专业教学。