基于学习任务群的小学语文阅读教学改革路径探究

引言

传统的阅读教学往往侧重于单篇课文的解析与背诵，忽视了对学生阅读兴趣的激发以及阅读能力的有效培养。[1]“学习任务群”应运而生。以“学习任务群”为载体，通过特定单元主题和特色学习活动的设计与实施，促进学生语言运用、审美创造和思维能力的协同提升，进而实现知识的结构化整合，潜移默化的获得文化自信势在必行。

一、学习任务群概述及其对小学语文阅读教学的意义

1. 学习任务群的概念

学习任务群是指通过设计语文学习任务，围绕特定学习主体，确定具有内在逻辑关联的语文教学活动。同时，以真实情境为载体，以任务为驱动，围绕特定主题和特色学习活动整合学习资源，创新教学方法，丰富实践活动，包含基础型、发展型与拓展型三类任务群。[2]

2. 学习任务群对小学语文阅读教学的意义（1）立足语言文字积累与梳理，夯实阅读教学的基础

基础型学习任务群强调在丰富的语言实践活动中，培养学生积累语言材料和语言经验的能力。因此，在阅读教学时，教师通过引导学生阅读不同类型的文本，增加其阅读量，提高其阅读理解能力，培养其批判性思维和感受美、发现美的能力。

（2）注重实用性、文学性和思辨性阅读，点燃阅读教学的活力

发展型学习任务群旨在引导学生关注社会，用准确性规范性的语言表达和交流自己在生活中的发现和感受，而文学作品所蕴含的丰富的情感色彩和艺术魅力，能够有效激发学生的想象力和创造力，为他们提供一个宽松的、丰富的、创意表达的空间。

（3）关注整本书阅读和跨学科学习，拓宽阅读教学的边界

拓展性学习任务群以整本书阅读来，培养学生的阅读经验和阅读习惯，丰富其精神世界；以跨学科学习来拓宽语文学习和运用的领域，引导学生自主发现并分析问题，独立思考并解决问题。

二、当前小学语文阅读教学存在的问题

1. 单一的教材内容，缺乏综合性

目前的小学语文教材虽然已经在不断更新，但仍有部分内容过于单一，缺乏对文化内涵的深层挖掘和有效传承，难以满足学生多元化的文化需求。

2. 传统的教学方法，忽视以生为本

传统的语文阅读教学更多时候是为应试教育服务的，是一种过于注重教师讲解和引导的“填鸭式”教学，缺乏互动性和趣味性。忽视了学生是课堂的主体、是学习的主人，偏离了核心素养的基本内涵。

3. 片面的评价机制，忽略过程与能力的评价

现行的评价体制多侧重于考核学生的知识掌握情况，而忽视了对学生阅读过程和阅读能力的评价。

4. 师资力量薄弱，未能形成教育合力

随着教育改革的不断深入，基于学习任务群的阅读教学也对教师的专业水平提出了更高的要求。很多教师没有及时更新自己的教育理念和教育方法，把阅读教学单纯当作阅读理解来教授，忽视了文本之间的内在联系，脱离了学习任务群的基本内涵。

三、基于学习任务群的小学语文阅读教学改革路径

1. 优化阅读教学内容，丰富文化内涵

新课标将“整本书阅读”融入语文学习体系，定为拓展型学习任务群之一，要求学生不仅要阅读，还要通过讨论、表达、写作等方式，反思和再现阅读内容。这种过程能有效 促进学生的思维能力、语言表达能力和创新能力的综合提升。[3]。 发展型任务群在实用性阅读与交流中引领教师紧扣“实用性”的特点开展阅读教学活动，教师可以结合当地的特色文化和学生的生活实际进行阅读，让学生在学习中感受到身边事物的魅力。

2. 创新教学方法，激发学生主体性

在小学语文课程教学中，将学习任务群作为主要手段和载体，要求教师转变教学理念和方法，摒弃机械化、讲授式的单一教学模式，将与小学生现实生活相关的素材、资源和场景引入课堂教学。[4] 教师可利用多媒体技术、网络技术等信息技术手段为学生提供更加生动、形象的阅读材料和互动平台。

基础性学习任务群强调在阅读教学中创设生动的学习情境，让学生身临其境般地学习知识。这种教学方法不仅可以帮助学生潜移默化的积累和梳理学习内容，还可以培养学生的想象力和创造力。

3. 完善评价机制，重视能力的培养

基于学习任务群的小学语文教学倡导教师构建多元化的评价体系，教师评价 , 学生自评，学生互评以及家长评价等多种方式全方位的认识自己。关注学生的阅读成绩、阅读习惯、阅读兴趣、阅读素养等方面。采用量化评价和质性评价相结合的方式，全面反映学生的阅读情况。

4. 教师成长促发展，家校合作提质量

（1）教师成长，储蓄能量

为了推动基于学习任务群的小学语文阅读教学改革，提高教师的专业素养势在必行。可通过专业培训、教学研究等方式帮助教师更新教育理念，不断提升教师的专业素养和教学能力，以适应阅读教学的新要求。

（2）家校合作，并驾齐驱

家校合作是推动基于学习任务群的小学语文阅读教学改革的重要途径。可以通过家长会、家访等方式向家长介绍阅读教学改革的理念和措施，听取家长的意见和建议。还可以组织定期的读书会活动，邀请家长共同参与，一起享受阅读的乐趣，成长的过程。

四、结语

综上所述，在学习任务群的组织与呈现下推进小学语文阅读教学改革是一项系统性的工程。需要从优化阅读教学的内容、创新阅读教学的方法和完善阅读教学的评价体系等多个角度出发，采取综合性措施。同时，加强教师培训和注重家校合作等策略的实施也是推动阅读教学改革的重要保障。如此一来，可以有效提高学生的阅读能力和综合素质；可以真正实现从“教书”到“育人”的转变，让每一位学生都能够成长为既有深厚文化底蕴又具备良好综合能力的新时代接班人。

参考文献

[1] 胡爱华 . 基于学习任务群的小学语文主题阅读教学策略 [J]. 教研园地·课改教研 .2024（16）:158- 160.

[2] 中华人民共和国教育部 . 义务教育语文课程标准 [M]. 北京师范大学出版社 .2022:19- 20.

[3] 余怡 . 学习任务群视域下小学语文整本书阅读教学的实践研究[J]. 课程·教学新探 .2024(19):89- 91.

[4] 周韶峰 . 基于学习任务群的小学语文阅读教学策略研究 [J]. 语文教学通讯·教学探索 .2024(4):52- 54.