元整体设计理念下的初中英语读写融合教学研究

引言

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》明确指出，英语教学应强调整合性学习，注重培养学生 " 用英语做事情 " 的能力。然而当前初中英语课堂普遍存在读写割裂现象：阅读教学偏重文本表层理解，写作训练多停留在仿写层面，导致学生难以建立系统的语言认知体系。单元整体设计理念强调以主题为引领，通过结构化、层级化的活动设计，为读写融合提供了实施框架。本研究通过为期一学期的教学实践，探索如何依托单元整体设计实现阅读输入与写作输出的有效衔接，为初中英语教学改革提供实证参考。

一、单元整体设计与读写融合的理论内涵

1. 单元整体设计理念

单元整体设计（Integrated Unit Design）源于逆向教学设计理论，主张以学科大概念为统领，将教学目标、内容、活动和评价进行系统化整合。其核心特征包括：

·主题统领性：围绕特定主题（如 " 人与自然 "" 社会服务 "）组织教学内容

·任务递进性：设计由理解到应用、由模仿到创新的层级化任务链

·评价嵌入式：形成性评价贯穿教学全过程

以人教版八年级下册 Unit 5 "What were you doing when the rainstormcame?" 为例，单元整体设计可将" 自然灾害中的互助精神" 作为主题，整合听力、阅读、语法、写作模块，形成 " 事件描述—情感体验—观点表达" 的教学主线。

2. 读写融合教学机制

读写融合（Reading-Writing Integration）强调以读促写、以写固读的互动关系，其理论支撑包括：

·输入输出假说（Krashen, 1985）：充分的语言输入是创造性输出的基础

·认知图式理论：通过阅读构建语篇结构图式，迁移至写作过程

·深度学习理论：在信息加工、批判性思考中实现知识的内化与重构

研究表明，当学生在单元学习中既接触新闻报道（阅读）又尝试撰写事件报道（写作）时，其语言准确性和逻辑连贯性较传统教学提升31% （王 , 2021）。

二、单元整体设计下的读写融合实施路径

1. 目标统整设计建立" 三维四阶" 目标体系：

维度 阅读目标 写作目标

语言能力 掌握5W1H 事件描述结构 运用时间状语从句撰写叙事文本思维品质 分析不同视角的叙事差异 构建多维度的事件评价框架文化意识 理解灾难中的国际救援协作 撰写倡议书呼吁防灾互助

以 Unit 2 "I'll help to clean up the city parks" 教学为例，设置 " 志愿服务 " 主题下的递进目标：阅读社区服务日志（输入）→分析志愿活动价值（思考）→设计公益项目方案（输出）。

2. 任务链设计策略

构建" 输入→内化→输出" 三级任务链：·初级任务：语篇解构（思维导图梳理文本结构）·中级任务：角色代入（以志愿者身份改写对话）·高阶任务：项目创作（设计校园志愿服务策划书）

典型案例：在 Unit 7 "What's the highest mountain in the world?" 教学中，学生先阅读珠峰科考报道，接着通过小组辩论探讨探险意义，最终撰写《致青少年探险者的建议信》，实现从事实陈述到观点表达的跨越。

3. 评价体系创新

建立" 过程性量规 + 作品档案袋" 双轨评价机制：

·阅读维度：信息提取准确度、批判性问题质量

·写作维度：内容完整性（ 40% ）、语言适切性（ 30% ）、思维深度（ 30% ）

在" 环境保护" 单元中，学生需完成阅读笔记、环保提案、宣传海报三项作品，教师通过量规评估其读写能力发展轨迹。

三、实践成效与反思

1. 实验数据分析

选取某初中八年级平行班（ n=96 ）进行对照实验：

指标 实验班（读写融合）对照班（传统教学）

文本重构能力 82.4% 63.1% 观点创新性 4.2/5 3.1/5学习投入度 89% 72%

实验班学生在" 用英语讲述中国故事" 主题写作中，能灵活运用单元积累的传统文化语块（如 paper-cutting, intangible cultural heritage），语言错误率下降 42% 。

2. 教学启示

·资源整合：开发单元主题资源包（文本、视频、语料库）

·支架搭建：提供写作思维工具（5W1H 表格、评价量表）·技术赋能：利用 AI 批改系统实现即时反馈

现存问题包括：部分学困生在长周期任务中动力不足，需设计差异化任务；跨学科融合深度有待加强，如将科学调查报告纳入英语写作范畴。

结语

单元整体设计理念下的读写融合教学，打破了传统课时割裂的局限，在主题语境中实现语言能力的螺旋式提升。实践证明，这种教学模式能显著增强学生的迁移应用能力，使 83.6% 的学生建立起" 阅读为写作奠基，写作促深度阅读 " 的良性认知。后续研究将聚焦大单元教学与跨学科融合，探索核心素养导向的英语教学新样态。

参考文献

[1] Wiggins, G. & McT ighe, J. 《追求理解的教学设计》[M]. 华东师范大学出版社 , 2017.

[2] 王蔷 . 英语读写整合教学的理论与实践 [J]. 课程·教材·教法 ,2021(5):78- 84.

[3] 教育部 . 义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京师范大学出版社 , 2022.

[4] 张伊娜 . 单元整体教学设计的五个关键问题 [J]. 中小学外语教学 , 2023(2):1- 6.

Graham, S. & Hebert, M. Writing to R ead: Evidence for How Writing Can Improve R eading[J]. Carnegie Corporation, 2010.

本文系惠安县教育科学研究“ 十四五” 规划 ( 第二批 ) 课题《单元整体设计理念下的初中英语读写融合教学策略研究》（课题编号：HA1452- 022）的阶段研究成果。