新课改背景下提升小学英语教学实效的策略

引言

随着基础教育课程改革的深入推进，小学英语教学面临着新的机遇与挑战。如何在有限的教学时间内提升教学实效，培养学生的英语核心素养，成为当前英语教师需要重点思考的问题。新课改强调以学生为中心，为课堂植入趣味元素，驱动学生自主探究，全面发展。受传统教学模式影响，学生学习动力不足，课堂教学效率不高。因此教师采用多种教学方式提升小学英语教学实效，优化小学英语课程品质。

一、优化课堂导入，提升趣味性

课堂导入患者趣味性的提升可以在很大程度上吸引学生注意力，增强学生学习意愿。教师从课堂导入入手加强设计，了解学生兴趣爱好，将学生感兴趣的话题、元素等融合在导入环节，引出课题知识，激发学生探究欲望。课堂导入环节时间较短，教师尽量提高输入有效性，利用情境、游戏、故事等激发学生自主参与热情。教师要选择与教学内容关联性强的要素，调动学生已有生活经验，引发学生共鸣，从而提升教学实效性。

比如在译林版小学英语四年级上册 Unit 6 Weather 教学中，学生需要学习与天气有关的词汇，比如 sunny、windy、cloudy、rainy、snowy 等。直接讲解词汇的教学方式容易引起学生的抵触情绪，由于学习状态不佳导致教学效率低 [1]。因此教师改变教学方式，创设情境：“Hello! Myname is Maria. I just arrived in China from the United States yesterday. I don'tknow how to know the weather for the next few days, Can you help me?”学生立刻被教师扮演的角色吸引，但是没有与天气有关英语知识的积累，无法帮助教师扮演外国人。在导入环节，教师通过创设情境激发学生学习单元知识的兴趣，带领学生走进课堂，保持学生高涨学习热情。

二、融入游戏元素，增强积极性

游戏在小学阶段的教学中应用十分广泛。在小学英语教学中，游戏元素的融入提高学生参与热情，促使学生在完成游戏过程中掌握与理解基础知识。教师根据教学目标与教学内容选择趣味性游戏活动，营造轻松、愉悦的课堂氛围。比如在单词教学中，教师设计“单词接龙”“你说我猜”等游戏形式。比如在阅读教学中，教师设计闯关游戏等，通过循序渐进的游戏活动引导学生深度学习，丰富学习体验。

比如在译林版小学英语三年级下册 Unit 8 Colours 教学中，教师在词汇教学环节设计游戏，在生动有趣的游戏中提高词汇学习效果，掌握扎实基础知识。本单元涉及较多与颜色有关的词汇，比如red、yellow、blue、green、orange、pink 等，死记硬背学习方式不仅增加学生心理负担，还容易快速遗忘。教师设计“找朋友”词汇游戏，将不同颜色的卡片制作成头饰，在白色卡纸上写出颜色的英文词汇。教师引导学生认读、拼写词汇，了解颜色词汇在语境中的不同含义。然后教师邀请部分学生上台分成两组，一组随机拿取带有颜色的卡纸头饰，一组随机抽取写有颜色词汇的头饰。在游戏口令开始后，学生需要快速找到对应的颜色和词汇，两两配对。游戏结束后没有配对成功，或者配对错误的学生淘汰。在几轮游戏后，学生深化对颜色词汇的理解与记忆，提高词汇学习实效。

三、构建教学情境，提高互动性

英语作为一门实用性学科，是世界上使用最为广泛的语言。英语的学习离不开真实的语境。教师在教学中创设教学情境，引导学生在生活化场景中学习与应用语言知识解决问题。情境再现方式唤醒学生已有认知经验，促使学生在关联英语知识的场景中参与对话与互动，巩固基础知识，提升学习效果[2]。

比如在译林版小学英语 Unit 6 In the kitchen 教学中，围绕“厨房”这一生活场景展开，紧密结合学生的日常生活实际掌握与厨房相关的词汇、短语以及基本句型，学会描述厨房内的事物和简单动作。厨房是家庭生活中较为重要的场所之一，教师利用多媒体课件打造真实厨房场景，引导学生联想厨房会摆放什么器具，进行哪些活动。学生积极分享，比如：“The kitchen has pots, pans and pans, gas stoves, range hoods anddishwashers.”针对第二个问题，有学生说在厨房做饭，有说刷碗，还有说洗菜，做蛋糕等。教师为学生介绍不同文化背景下的厨房用品和饮食习惯，引导学生思考这些文化差异造成的原因是什么，如果去别人家做客，需要注意些什么。在教学情境中，学生运用所学知识进行对话，尊重文化差异，发展文化素养。

四、开展实践活动，确保实效性

在小学英语教学中，侧重理论知识讲解，忽视学生体验实践的教学方式不仅不利于学生学习效率的提升，也阻碍学生核心素养发展。教师在新课改理念指导下创新教学方式，设计丰富多彩的实践活动，通过不同主题、不同形式的实践活动扩大学生参与度，丰富学生学习体验。教师结合教学内容与学生兴趣拓宽学习范围，鼓励学生发挥想象力，开阔思维，在参与中提高核心素养。

比如在译林版小学英语三年级上册 Unit 4 This is my friend 和 Unit 5She's my mother 学习结束后，教师设计“My friends and family”交流会，让学生在小组内介绍自己的朋友和家庭成员，将所学词汇、句型等知识真正应用在口语交际中，提高学生表达能力。比如在五年级下册 Unit 7Chinese festivals 教学后，教师设计传统节日展示活动，让学生自主选择一个传统节日，通过演讲、唱歌、表演等方式介绍节日来源、时间、人物和习俗等内容。比如学生用英语演唱《happy new year》，角色扮演《嫦娥奔月》等，在多种形式活动中深入了解传统文化，提升学生文化自信心。

结束语

综上所述，在新课改背景下，提升小学英语教学实效需要教师转变观念、创新方法，将先进理念转化为具体的教学行为，真正提高教学质量，促进学生英语素养的全面发展。教师在教学实践中加大高质量课堂构建研究力度，通过趣味性教学方式以及丰富实践活动让学生互动参与，自主学习。教师不断探索寻找最适合学生的教学方式，让英语学习成为学生快乐成长的助推器。

参考文献

[1] 王 娴 . 提 升 小 学 英 语 教 学 实 效 探 究 [J]. 考 试 周刊 ,2023,(51):88-91.

[2] 许才让拉姆. 构建英语趣味课堂，提升小学英语教学实效[J].智力 ,2023,(14):135-138.