核心素养理念下思维导图对提升小学生英语写作能力的作用研究

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出，要让学生学习和运用英语，了解不同文化，比较文化异同，汲取文化精华，逐步形成跨文化沟通和交流意识。以新课标为指引，小学英语要体现学思结合，用创为本的英语学习活动观。在引导学生学习英语、运用英语的过程中，教师要对学生学习特点有效把握，指导学生利用思维导图这种图形化思维工具，促进学生层次分明、条理清晰地进行关联性学习，激发学生写作期待，也能助力学生对主题内容深入思考。因此，在小学英语写作教学中，教师要巧妙借助思维导图，促进写作教学灵活开展。

一、思维导图应用于小学英语写作教学的要点

思维导图就是将思维过程转化为图形的一种学习工具。运用思维导图开展英语写作可以实现图文结合，围绕中心主题向外灵活发散，对于激发学生写作灵感，助力学生突破思维局限有重要助力。将思维导图应用于小学英语写作教学，需兼顾以下几个要点。

（一）明确写作主题

思维导图作为一种图形化工具，可以从中心向四周散发主题和内容。将思维导图应用于小学英语写作教学，要让学生明确写作的主题，并调用学生知识储备，向四周有效分散，让学生围绕写作主题梳理多元内容。

（二）构建层次框架

以新课标为指引，小学英语写作教学的展开，不仅要考查学生丰富的知识储备，还要让学生构建层次新框架。重视围绕写作的主题，一层一层展开分析。以思维导图，引导学生进行写作练习，可以防止学生语言表达缺乏条理性，通过层次框架的建立，让学生逐点分析，最后总结表达，让写作更有条理性。

（三）促进直观记忆

在小学英语写作课堂引入思维导图，可以将图形、符号、颜色等要素充分运用，通过图像化信息刺激学生的大脑，让学生可以快速捕捉关键信息，实现对内容的深刻记忆，方便学生在写作时高效呈现知识要点，促进学生提取和运用。

二、在小学英语写作教学中运用思维导图的积极对策

将思维导图这一工具引入小学英语写作教学，可针对性改变学生无从下笔的问题。在具体写作实践中，教师还要引导学生掌握有效的写作方法，这就需要教师指导学生层次化练习，围绕主题内容进行信息的梳理分析，再让学生整合成为有框架的句子段落，让学生写作练习更加言之有物。

（一）利用思维导图指引学生写作构思

小学阶段学生英语知识储备不足，在写作过程中容易出现无从下笔的问题，为了帮助学生更好地整合信息，拓宽写作思路，教师可以在写作中让学生借助思维导图来构建学习框架，促进学生对写作内容进行有效构思，这样可以更好地让学生言之有物，也能围绕中心主体向外延伸发展，助力学生快速建立明晰写作思路。

以“I like dogs”这一单元为例，教材中介绍了小狗这种动物，在写作训练过程中，教师就可以让学生套用本单元学习的一些优质句型进行拓展延伸，学生可以自由选择 dog、cat、rabbit、monkey、panda 等开展写作。选好了目标动物后，教师就可以让学生绘制思维导图，向外扩展延伸，建立清晰的写作脉络。

在学生自主绘制思维导图时，为了防止学生扩散的分支比较少，教师可以提供相应的问题引导。如 Would you like its colors ？ Whichfood does it like ？对照学生在课文中学到的一些句型，让学生尝试进行语义的替换。介绍一下自己喜爱的小动物的外观、皮毛、饮食等特征。还可以让学生回归家庭观察一下自己的宠物，并拍摄相关的照片或视频。以生活为基础，让学生描述一下自己喜爱的小动物，并进行思维导图内容的完善，可以让学生写作过程更具体而清晰。

（二）应用思维导图，助力学生思维发散

在小学英语写作过程中，很多学生存在句子的堆砌的问题，但是思维深度不够，具体而言，表现在学生对于一些简单的主题能够完成写作任务。但是写作的主题稍微新鲜一点，与学生的日常生活联系不是那么紧密时，学生就会无从下笔。为了针对性改善这个，在日常教学中，教师可以在课堂上通过小练笔的形式，引导学生进行思维发散性练习。让学生可以跳出对教材词汇、句型的机械记忆，引入联想想象，进行拓展延伸，还可以与学生读过的绘本、看过的一些影视剧结合在一起，拓宽学生写作的视野。

以“how much”这一单元的学习为例，它涉及了问价格，挑选物品，购物的情境，虽然在生活中学生有这样的经验，但是很多学生不能生动表述，也不能够用英语多角度展开写作。在课堂上教师就可以先让小生以小组为单位进行讨论，以集体智慧实现思维的拓展延伸，将与购物相关的多种话题紧密关联，让学生在写作中表达的灵活度可以进一步提升。

结合思维导图的绘制，可以让学生回顾之前的购物经历，也可以对即将开展的行程有效规划，让学生想一想什么时间去的？和谁一起去的？怎么过去的？到了哪里？买了哪些东西？一件东西多少钱？总共付了多少钱？还有学生提到了要在文章开头写一写当天的天气。这些都是帮助学生思维拓展，避免学生写作千篇一律，缺乏写作素材的有益尝试。

（三）借助思维导图梳理整体写作框架

在小学英语写作教学中，围绕一个主题而展开，学生很容易写出层次，写出条理，但是如果该主题包含的内容较多时。如果没有思维导图支撑，学生就会出现写作混乱的问题。还有一些学生想到了很多创意，没有在文本中没有出现，后期又反复修改添加，就会影响卷面美观度。因此，在小学英语写作教学落实中，教师可以借助思维导图，让学生对一些综合主题有效分析。将有关联的内容放在一起，并让学生尝试有序分类，这样可以避免学生在写作中表达不清，也可以让写作过程详略得当。围绕学生熟悉的部分进行丰富拓展，学生不熟悉的部分可以一笔带过。借助思维导图指导学生规划文章结构，可以让文章的可读性显著增加。

以 Chinese festival 这一单元为例，在学习完成后，教师就可以让学生围绕这一话题尝试进行写作表达，将中国的传统节日文化有效列出，并让学生挑选其中一个或两个自己最喜欢的节日进行精彩的讲解。

让学生提前确定好写作框架，详略得当地来叙述传统节日，并在结尾处的升华。Chinese festivals teach us about history, family love and deliciousfood. I'm proud about traditions。通过思维导图，帮助学生合理规划文章写作框架，让学生将想要写作的内容呈现出来，再连词成句形成精彩语篇，能极大地降低学生对写作的排斥心理。

总之，写作是小学英语教学的重点，更是学生学习的难点。在小学英语写作教学中，教师要兼顾学生思维特点，引入思维导图这一生动直观的学习工具，助力学生进行写作构思，促进学生思维发散，并指导学生学会详略得当的来确定写作框架，然后再运用学生的个性化语言组织文本，就能让学生在英语写作中妙笔生花，切实提高英语写作教学综合品质。

参考文献

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