数字化时代下高职思政教育的发展策略

进入数字化时代，高等职业教育在传统模式下面临前所未有的变革。特别是思想政治教育，作为高职院校的基础教育内容，更是迎来了重要的发展契机和挑战。数字技术的迅猛发展，为思政教育的创新提供了新的工具和平台，同时也带来了诸多需要解决的实际问题。然而，在数字化条件下，高职思政教育如何保持其理论深度与实践性，确保教育质量的提升，是当前教育领域需深入探讨的重要课题。本文从高职院校思想政治教育的数字化趋势入手，通过深入分析国内外的相关研究和实地访谈等方法，探索数字技术在思政教育中的应用及其效果。通过研究，本文提出适应数字化时代高职思政教育的若干发展策略，旨在为高职思政教育的优化与创新提供理论依据和实践指导。

1 数字化技术的应用现状与挑战

数字化技术在当前高职思政教育领域的应用呈现出多样化的趋势 [1]。数字化技术为传统思政教育注入了新的活力。通过数字化手段，学生可以更加便捷地获取教育资源，教师也可以借助数字化工具创新教学方式，提高教学质量。数字化技术为高职思政教育带来了更广阔的发展空间。在数字化时代，教育内容可以实现个性化定制，满足不同学生的学习需求，教学过程也可以更加智能化、精细化。与此数字化技术也为高职思政教育带来了一些挑战。例如，教育资源的数字化化和共享化需要投入大量的人力、物力进行建设和维护，同时也存在着信息安全和版权保护等方面的问题需要加以重视。另外，数字化技术的快速更新换代也要求教育工作者不断学习，跟上技术发展的步伐，确保教育教学活动与时俱进。

数字化技术的应用现状在一定程度上改变了高职思政教育的传统面貌，为其注入了新的活力和发展动力。数字化技术的发展不仅提升了教育教学的水平和效率，也为高职思政教育带来了更多创新与可能。数字化技术的广泛应用也需要面对各种挑战和问题，包括资源共享平台的建设、教师数字化教学能力的培养以及学生网络行为的引导与管理。只有充分认识和把握数字化技术应用的现状与挑战，高职思政教育才能更好地适应数字化时代的要求，推动思政教育实现更高质量的发展[2]。

2 发展策略与实施路径

2.1 构建数字资源共享平台的策略

数字资源共享平台的构建是高职思政教育在数字化时代发展的重要方向之一。平台的建设需要整合各类思政教育资源，包括教学视频、数字化教材、在线课程等，以满足学生不同学习需求。应该搭建一个开放型平台，实现与其他高校、教育机构间资源的共享与互通，从而拓宽教育资源渠道，提升教学质量。平台还应注重用户体验设计，确保学生、教师可以便捷地使用各类资源，提高教学效率 [3]。

在构建数字资源共享平台的过程中，需要借鉴现有成功案例，比如一些优秀的在线教育平台，学习其运营模式和经验教训，以避免重复劳动和资源浪费。平台建设者应当注重用户需求调研，根据教师和学生的实际需求来设计平台功能，确保平台的实用性和有效性。平台建设者还需要关注信息安全和隐私保护问题，采取有效措施保障数字资源的安全性和可信度，增强用户的信任感。

为了持续发展和完善数字资源共享平台，建设者应该建立健全的管理体系和机制，包括技术支持、运营维护、内容更新等方面[4]。定期对平台进行评估和改进，收集用户反馈，不断优化平台功能和服务，以适应数字化时代高职思政教育的发展需求。

构建数字资源共享平台是高职思政教育数字化发展的关键举措之一。通过整合资源、开放共享、注重用户体验设计和信息安全保障，可以促进高职思政教育教学质量的提升，实现更有效的教学管理和学习支持，为培养德智体美劳全面发展的应用型人才提供有力支持。

2.2 优化教师数字化教学能力与学生网络行为管理的方案

在数字化时代背景下，高职思政教育的有效实施要求教育者具备与时俱进的数字化教学能力，对学生的网络行为进行有效管理。优化教师的数字化教学能力与学生网络行为管理的方案具备重大意义，能够促进教育质量的提升与教育效果的显著改善。

教师的数字化教学能力优化，应当从多个维度进行。开展定期的数字化技能培训，为教师提供多样化的学习资源与实践机会，使其掌握现代教学工具的使用，包括虚拟课堂平台、在线协作工具及教育应用程序等。结合案例教学与实践教学，通过示范与培训课程，促使教师能够在实际教学中灵活应用，增强课堂互动性与学生参与度[5]。

鼓励教师进行教学内容的数字化升级。教师应将思政课程内容与数字技术相结合，采用多媒介形式，如视频、音频及互动软件，提升课堂的趣味性与趣味性。这种转变不仅能增强学生的学习动机，也能更好地传递思政教育的核心思想与价值观。针对不同的教学对象，教师需灵活调整教学方式，运用数据分析工具评估学生的学习习惯与知识掌握情况，进一步优化教学内容与形式。

在学生网络行为管理方面，学校应建立系统的管理机制，透过积极引导与严格监管相结合的方式，促进学生健康的网络行为。制定明确的网络行为规范，帮助学生认识到网络空间的复杂性与潜在风险，提高其自我保护意识和网络素养。定期开展网络安全与道德教育，以此加强学生的法律意识与社会责任感。

鼓励学生参与各类数字素养活动，如网络道德大赛、技术应用展示等，通过这些活动增强其实践能力和团队协作能力。学校可通过数字监测手段了解学生的在线学习情况与行为表现，及时发现问题并给予指导与支持，与此注重与学生建立良好的沟通渠道，定期征求其意见与建议，建立共创共享的数字化教育环境。

优化教师的数字化教学能力与学生网络行为管理方案，以教师的专业成长与学生的健康成长相结合，将为高职思政教育的质量提供有力保障。此举既符合当今数字化时代的发展趋势，也为新时代的思政教育创新提供了坚实基础。

3 结语

本文针对数字化时代高职思政教育发展的重要性以及面临的挑战进行了研究，分析了数字技术在思政教育中的应用及其成效。通过文献回顾和实地访谈，本研究明确了构建数字资源共享平台、提升教师的数字教学能力和加强学生网络行为管理的策略，对于提升教育质量与效果具有重要意义。

参考文献

[1] 李军祥 , 陈东利 , 邵馨平 . 数字化时代高校课程思政教育评价体系改革 [J]. 管理科学与研究 : 中英文版 ,2023,12(10):154-159.

[2] 李明 . 数字化时代高校图书馆思政教育的路径探讨 [J].科教导刊 - 电子版（上旬）,2021,(10):100-101.

[3] 江 成 城 . 数 字 化 时 代 高 职 院 校 思 政 教 育 工 作 的策略探析—— 以高职物流专业为例 [J]. 文化创新比较研究 ,2021,5(26):45-49.

[4] 宋丹 . 浅析高校思政教育工作在数字化时代的融合 [J].大学 ,2020,(22):131-132.

[5] 王串 . 数字化时代下高校思政教学改革创新研究 [J]. 世纪桥 ,2023,(07):52-54.