小学低年级语文阅读教学策略的构建

当前小学低年级语文阅读教学存在诸多问题，如教学方式单一、学生阅读兴趣不足、过度注重字词讲解而忽视阅读思维培养等，导致学生难以真正体会阅读的乐趣，阅读能力提升缓慢。构建科学有效的语文阅读教学策略，成为小学低年级语文教学亟待解决的重要问题。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》强调语文课程应引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，注重核心素养的整体提升 。探索符合低年级学生身心发展规律和学习特点的阅读教学策略，正是践行新课标理念、提高语文教学质量、促进学生全面发展的重要实践。

一、激发文本阅读情感，点燃学生阅读兴趣

小学低年级学生的学习动机多源于兴趣，因此激发学生对文本的阅读情感，点燃阅读兴趣是阅读教学的首要任务。教师可以从文本内容、教学形式等多方面入手，吸引学生的注意力。在选择阅读文本时，优先挑选充满童趣、贴近学生生活的故事、儿歌、童话等，如《小蜗牛》《雪地里的小画家》等课文，这些文本内容生动有趣，容易引起学生的情感共鸣。

在教学过程中，教师可运用富有感染力的语言进行朗读示范，通过语调的高低起伏、语速的快慢变化，将文本中的情感传递给学生。在讲解《比尾巴》时，教师用欢快、活泼的语气朗读，模仿小动物的声音，让学生仿佛置身于动物世界中，激发学生对文本的喜爱。此外，还可以借助多媒体设备，播放与文本相关的动画、音频等资源，将静态的文字转化为动态的画面和声音，增强阅读的趣味性。播放《乌鸦喝水》的动画短片，让学生直观地看到乌鸦想办法喝水的过程，从而更深入地理解文本内容，提升阅读兴趣。

二、运用层次提问策略，强化学生阅读思维

提问是引导学生深入理解文本、培养阅读思维的重要手段。在小学低年级语文阅读教学中，教师应运用层次提问策略，根据学生的认知水平和文本特点，设计由浅入深、循序渐进的问题。在阅读初期，提出一些基础性问题，帮助学生梳理文本内容，如 “故事里有谁？”“发生了什么事情？” 等，引导学生从文本中直接提取信息，培养学生的信息提取能力。

随着阅读的深入，提出理解性问题，如 “为什么小猴子最后什么也没得到？”，促使学生对文本内容进行分析和思考，理解故事蕴含的道理。还可以设计拓展性问题，如 “如果你是小猴子，你会怎么做？”，鼓励学生发挥想象力，结合自身生活经验进行回答，培养学生的创造性思维和批判性思维。通过层次分明的提问，引导学生逐步深入阅读文本，不仅加深对文本的理解，还能在思考和回答问题的过程中，强化阅读思维能力，提升逻辑思维和语言表达能力。

三、构建情境探究课堂，提升学生阅读体验

小学低年级学生以形象思维为主，构建情境探究课堂能够让学生身临其境，更好地理解文本内容，提升阅读体验。教师可以通过创设角色扮演情境、生活模拟情境等方式，让学生参与到阅读活动中。在学习《坐井观天》时，组织学生进行角色扮演，分别扮演青蛙和小鸟，模仿它们的语言和动作进行对话。学生在角色扮演过程中，能够深刻体会到青蛙和小鸟不同的视角和想法，从而更准确地理解故事寓意。

此外，教师还可以利用教室环境、道具等，模拟与文本相关的生活场景。在教学《静夜思》时，将教室布置成夜晚的场景，拉上窗帘，调暗灯光，挂上月亮和星星的装饰，让学生坐在 “月光” 下，感受诗人李白的思乡之情。通过构建这样的情境，学生能够全身心地投入到阅读中，增强对文本的感知和理解，同时也能激发学生的学习积极性和主动性，使阅读教学更加生动有趣。

四、引导主题延展思考，培养批判阅读能力

在小学低年级语文阅读教学中，引导学生进行主题延展思考，有助于培养学生的批判阅读能力。教师在完成文本教学后，围绕文本主题，引导学生进行拓展阅读和深入思考。学习完《孔融让梨》后，向学生推荐其他关于谦让的故事，如《王泰让枣》，让学生阅读并比较不同故事中人物的行为和品质，思考谦让在生活中的意义和价值。

同时，鼓励学生对文本内容提出自己的疑问和看法，引导学生从不同角度分析问题。在阅读《小壁虎借尾巴》时，有学生提出 “为什么小壁虎不找其他动物借尾巴，一定要找小鱼、老牛和燕子呢？” 教师可以引导学生一起讨论，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生敢于质疑、独立思考的能力。通过主题延展思考，学生不再局限于文本表面内容的理解，而是能够深入思考文本背后的意义，逐步形成批判阅读能力，为终身学习奠定良好的思维基础。

五、结束语

小学低年级语文阅读教学策略的构建是一项系统且具有针对性的工作。通过激发文本阅读情感、运用层次提问策略、构建情境探究课堂、引导主题延展思考等策略的综合运用，能够有效提升小学低年级学生的阅读兴趣、阅读思维、阅读体验和批判阅读能力。在实际教学过程中，教师应根据学生的实际情况和教学内容，灵活调整和优化教学策略，不断探索创新教学方法，使阅读教学真正成为培养学生语文素养和综合能力的重要途径。未来，随着教育研究的不断深入和教学实践的持续推进，小学低年级语文阅读教学策略将不断完善和发展，为学生的成长和发展提供更有力的支持。

参考文献

[1] 彭慧 . 小学低年级语文教学中培养学生阅读能力的方法 [J].中华活页文选 ( 教师版 ),2023,(14):37-39.

[2] 王燕红 . 小学低年级语文阅读家校共育实施策略 [J]. 教学管理与教育研究 ,2023,8(17):85-87.