浅谈“双减”背景下农村初中英语教学设计

摘要：随着“双减”政策的实施，农村初中英语教学面临着新的挑战。本文旨在探讨在该政策背景下，如何进行有效的英语教学设计，以适应学生学业负担减轻的同时，保证教学质量并提升学生的英语实际应用能力。通过分析“双减”政策对农村初中英语教学的具体影响，本文提出了一系列针对性的教学设计策略，以期为农村英语教师提供有益的参考。

关键词：双减背景；初中英语；教学设计

引言：

“双减”政策，旨在减轻中小学生的作业负担和校外培训负担，是我国教育改革的重要举措。该政策强调以学生为中心，关注学生的全面发展，对传统的教育教学模式提出了新的要求。该政策旨在减轻学生的课业负担和校外培训负担，促使学生全面发展，这也对农村初中英语教学提出了更高的要求。为了适应这一变革并提升教学质量，我们需要重新审视并优化英语教学设计。

一、浅谈“双减”背景下农村初中英语教学设计的重要性

“双减”政策要求减轻学生的课业负担，这意味着教师需要在教学设计上更加精准和高效。对于农村初中英语教师而言，通过精心的教学设计，可以在有限的教学时间内，将最重要的知识点和技能有效地传授给学生，避免无效的学习和过多的课后作业，从而真正实现“减负”的目标，优化教学设计有助于提升学生的英语学习兴趣和自主学习能力。在“双减”政策的指导下，教师应当注重培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。一个富有创意和趣味性的教学设计，能够让学生在学习过程中感受到英语的魅力，从而更加主动地投入到学习中去，面对农村地区教学资源和师资力量的限制，良好的教学设计能够最大限度地发挥现有资源的作用。通过巧妙地安排教学内容和活动，教师可以充分利用有限的教学资源，为学生提供丰富多彩的英语学习体验，从长远来看，优秀的教学设计对于学生的全面发展具有深远的影响。在“双减”政策的推动下，农村初中英语教学不仅要关注学生的知识水平，更要注重培养学生的综合素质和国际视野。通过创新的教学设计，教师可以帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，同时提升他们的跨文化交流能力和批判性思维，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

二、浅谈“双减”背景下农村初中英语教学设计的策略

（一）创设生活化教学情境

结合学生生活实际，创设与英语紧密相关的生活化情境，是提升农村初中英语教学效果的有效方法。通过利用角色扮演、模拟对话等互动形式，可以让学生置身于真实的语言环境中，更加自然地运用英语进行交流。例如，在教学人教版七年级上册Unit 9《My favorite subject is science》时，教师可以巧妙设计一个角色扮演活动。在活动中，学生分别扮演老师和学生的角色，围绕“最喜欢的科目”这一主题展开英语对话。这样的教学方式不仅贴近学生的实际生活，还能激发他们的学习兴趣和积极性。通过模拟真实场景中的对话，学生能够在实践中锻炼英语口语表达能力，提升英语交际的自信心。同时，角色扮演活动也有助于培养学生的团队合作精神和创新能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握英语知识，实现学以致用的教学目标。这种生活化的教学情境设计，既符合“双减”政策下减轻学生负担的要求，又能有效提高农村初中英语教学的质量。

（二）利用技术辅助教学

在“双减”政策的指引下，农村初中英语教学需要更加注重教学方法的创新与学生学习效率的提升。多媒体教学资源，如视频、音频、图片等，为这一目标的实现提供了有力支持。例如，在讲解英语单词时，教师可以灵活运用这些多媒体工具，帮助学生更直观地理解单词的含义。以“apple”这个单词为例，通过展示一个鲜艳可口的苹果图片或短视频，学生能够迅速将单词与实物联系起来，加深记忆。这种形象化的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还增强了他们的记忆效果，利用在线教学平台或APP进行课后辅导和作业布置，也是提升教学效率的有效途径。教师可以通过这些平台发布课后作业，确保学生能够及时查看并完成。这种方式不仅方便了学生进行自主学习，还使得教师能够实时跟踪学生的学习进度，提供个性化的辅导。在线平台的交互性和即时性，大大加强了师生之间的沟通，有助于教师及时发现问题并调整教学策略。因此，多媒体教学资源与在线教学平台的结合使用，不仅丰富了教学内容，还提高了教学效果，是“双减”背景下农村初中英语教学的重要策略。

（三）根据学生需求设置分层教学任务

了解学生的学习水平和需求，是教师进行个性化教学的基础。在农村初中英语教学中，教师应根据学生的实际情况，设置不同层次的教学任务，以确保教学内容既符合学生的能力，又能激发他们的挑战欲望。例如，在英语阅读教学时，教师可以通过评估学生的阅读能力，将学生科学地分为不同小组。对于阅读能力较强的学生，教师可以为他们提供难度更大、内容更深的文章，以此来进一步提升他们的阅读和理解能力；而对于阅读能力较弱的学生，则应选择相对基础、易于理解的阅读材料，帮助他们在阅读中建立信心，逐步提高。这种分层次的教学方法，不仅有助于满足不同层次学生的需求，更能确保每个学生在阅读中都能获得成长和提升。通过提供个性化的辅导和支持，教师能够更加精准地帮助学生解决学习中的困难，促进他们的全面发展。

（四）注重培养学生的实际运用能力

设计具有实际意义的英语应用任务，如编写英文邮件、制作英文海报等。鼓励学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，提高他们的口语表达能力。例如，在学习完一个单元后，教师可以布置一个实际运用的任务，如让学生用英语写一篇关于自己家乡的介绍文章，并鼓励他们将文章发布在学校的英文网站上。这样的任务既能巩固学生所学的知识，又能提高他们的英语实际应用能力。同时，教师还可以组织学生参加英语角活动，让他们有机会与其他学生用英语进行交流，提升口语水平。

结语：

我们将继续关注教育政策的动态，不断探索和创新教学设计方法，以适应新时代的教育要求。我们相信，在广大教育工作者的共同努力下，农村初中英语教学将会取得更加显著的成果，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才做出更大的贡献。

参考文献：

[1]杨梅.“双减”背景下初中英语大单元教学课前预习作业设计策略探究[J].课堂内外（高中版），2024（11）.

[2]李燕萍，朱文显.“双减”背景下农村初中英语分层教学策略研究[J].基础教育论坛，2023（23）.