数语融合视域下提升数学阅读与表达能力的有效策略

一、绪论

（一）研究背景

教育改革持续推进之际，小学数学教学愈发重视学生综合素养的塑造，其中数学阅读与表达能力极为关键，它属于学生领会并应用数学知识的根基所在，因而备受瞩目[1]。不过在具体操作过程当中，数学阅读常常被轻视，学生在阅读数学课本以及习题的时候会遭遇难题，数学表达同样比较单调，缺少精准度和条理性，而且语文这门学科在语言表述，阅读理解这些方面有着独特长处，所以数语结合成了优化学生数学阅读与表达能力的一种好方法 [2]。

（二）研究目的及意义

本研究主要目的是为了探究数语融合视域下如何提升小学数学阅读与表达能力的策略，帮助一线教师改进教学方法，提升教学质量。提升学生的数学阅读与表达能力有利于学生更好的理解数学概念、解决数学问题，培养学生逻辑思维能力和创新能力，为学生的终身学习打下基础。

二、数语融合视域下提升数学阅读与表达能力的理论基础

（一）建构主义学习理论

建构主义学习理论强调学习者的主动建构性、社会互动性和情境性。它认为知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得[3]。

（二）多元智能理论

多元智能理论是美国心理学家加德纳提出的，他认为人类的智能是多元化的，至少有语言智能、逻辑 - 数学智能、空间智能、身体 - 动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能等八种智能，每个人在这八种智能上发展的程度不同，教育要尽可能地发现和培养学生的各种智能[4]。

三、数语融合视域下提升数学阅读与表达能力的有效策略

（一）创设融合情境，激发阅读与表达兴趣

1. 故事情境——巧用语文叙事技巧，助力数学理解表达

构建数学故事情境的时候，可以参考语文的叙事手段，像设置悬念，塑造形象，营造情节冲突之类的，让数学问题变得更有吸引力，“小精灵分水果”这个例子当中，老师就像语文作家那样用心地编织情节，在奇妙的数学森林里，小精灵们正举行水果派对，新朋友突然到来，打乱了分配的平衡，智慧小精灵陷入了麻烦，这种充满悬念和冲突的情节马上吸引了学生的目光，激发了他们的求知欲望。

2. 生活情境——活用语文生活化表达，强化数学应用意识

生活是语文和数学共同的来源，教师要把语文中生活化的表达方式融入到数学的情境创设当中，教师出示商场促销广告海报这种生活素材，就像语文作者描写生活场景那样，引领学生阅读海报上的内容，用语文中“刨根问底”的追问：“八折是什么意思？这和我们生活中哪些情况相似？”

这样的把数学问题与生活实际紧密结合，用语文贴近生活的语言引导的方式，可以让学生在熟悉的生活场景中，像读语文故事一样自然的阅读数学信息，用数学语言准确的表述问题和解题思路，加强数学与生活的联系，提高学生阅读和表达的积极性。

（二）挖掘教材资源，培养阅读与表达能力

1. 阅读数学文本——借鉴语文精读方法，把握数学概念本质

数学教材像语文的经典文本，包含着很多数学知识和思维方法，教师带领学生阅读数学文本的时候，可以模仿语文的精读方法，比如逐字逐句研读，圈点批注关键词句，分析段落结构等，在讲解“三角形的面积”时，教师让学生精读教材内容，就像语文阅读时分析重点语句一样，找出推导过程中的主要步骤和重要信息，例如“两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形”这个关键语句，教师引导学生思考这句话背后的原因和作用。就像语文阅读时探究语句之间的逻辑关系，经过这样的精读过程，学生就能抓住数学的本质，加深对三角形面积公式推导过程的理解，提高数学阅读水平。

2. 分析数学语言——运用语文语感培养，促进数学语言转化

数学语言包括文字语言、符号语言、图形语言，教师要让学生学会不同语言之间的转化，就像语文中培养语感一样，实现不同文体之间的转换 [5]。在教学“用字母表示数”时，教师先给学生文字描述，“小明比小红大 3 岁，如果小红 a 岁，那小明几岁呢？”教师引导学生运用语文中理解语义的语感，将其转化为数学符号语言“a+3”。通过这样的练习，学生就能熟练掌握各种数学语言之间的相互转化，就像语文里依照不同的语境灵活选用不同的语言形式一样，进而提升数学表达水平。

（三）设计融合活动，提升阅读与表达水平

1. 小组合作学习——借鉴语文小组讨论模式，深化数学阅读表达

小组合作学习是数语融合的主阵地，可以参考语文小组讨论的方式，让学生在小组内一起阅读数学材料、讨论数学问题、交流表达想法。当教授“统计”这一单元时，老师给学生提供班级学生最喜欢的运动项目的调查数据，让学生分组阅读数据 , 各小组学生分工合作，有的像语文整理文章要点，有的像语文画思维导图，有的像语文分析数据写报告，小组内交流时，学生用语文认真倾听，积极回应的交流方法，仔细听别人说，勇敢表达自己的想法，一起做学习的事，既提高数学阅读表达能力，又学会合作。

2. 数学小讲师活动——运用语文演讲技巧，提升数学讲解能力

数学小讲师活动是学生展示数学阅读和表达能力的舞台，教师可以引导学生用语文的演讲技巧去讲数学题或者知识点，在学完鸡兔同笼问题后，教师让学生选择一种解题方法进行讲解，学生在准备的过程中，就像语文演讲者准备演讲稿一样，认真阅读教材和参考书，理清讲解思路，组织语言。讲解的时候，学生利用语文演讲里开场技巧来抓住听众注意力，像这样说“同学们，今天我会带你们进入一个有意思的数学王国——鸡兔同笼问题”，用清楚的逻辑结构来讲题思路，就跟语文演讲里面逐步推进一样，用活泼的语言形容解题步骤。

四、结论

数语融合视野下提升小学数学阅读表达能力，这对于改进数学课堂教学效果，培育学生数学综合素养来说意义重大，通过创设融合情境，发掘教材资源，规划融合活动以及执行多元评价之类的手段，可以刺激起学生对数学阅读表达的兴致，帮助学生掌握阅读办法和表达技能，让学生更为积极主动地投身于数学学习当中去，一线小学数学老师应该意识到数语融合的重要性，把上述那些策略切实地应用到实际教学过程当中去，不停摸索并更新教学手法，给学生们的数学学习及成长创建优良的环境，推动学生数学阅读表达水平持续上升，给学生日后的学习生活打下牢固根基。

参考文献

[1] 肖爱凤. 基于“以生为本”理念的小学数学跨学科教学策略[J].亚太教育 ,2024,(18):98-100.

[2] 苏玲 . 小学数学跨学科教学的特征、价值及路径 [J]. 华夏教师 ,2024,(20):108-110.

[3] 李志 .《小学数学与语文学科整合案例研究》成果报告 [J].黑龙江教师发展学院学报 ,2024,43(01):124-127.

[4] 郭战胜 . 小学一年级体育与语文、数学学科知识融合教学方案设计与实施研究[D]. 云南师范大学,2022.

[5] 董淑珍 . 从数学与语文学科的融合说起 [J]. 教育科研论坛 ,2009,(09):4-5.