单元整组视角下的小学高段语文习作单元教学规划

摘要：单元整组视角下的小学高段语文习作单元教学，是对传统语文教学模式的一次重要革新。随着教育改革的深入发展，我们越来越认识到，语文学习不仅仅是知识的积累，更是能力的培养和素养的提升。因此，在单元整组教学的理念下，我们尝试将习作单元的教学与整个单元的主题、内容、目标紧密相连，以期在一种更加系统、连贯的学习环境中，提升学生的写作能力，培养他们的语文核心素养。

关键词：单元整组；小学语文；习作单元

引言：

小学高段的学生，正处于身心发展的关键时期，他们的认知能力和思维能力都有了显著的提高。在这个阶段，通过单元整组教学的方式，我们可以将习作单元的教学与学生已有的知识和经验相结合，引导他们深入理解文本，掌握写作技巧，形成自己的写作风格。同时，我们还能在单元教学的过程中，穿插必要的习作训练内容，强化学生对写作手法的掌握情况，锻炼他们的习作能力。

一、小学高段语文习作单元教学的意义

（一）促进知识的系统化和连贯性

在单元整组教学的框架下，习作单元的教学被赋予了全新的意义。它不再是孤立无援的个体，而是与整个单元的主题、内容、目标紧密相连，共同构建了一个有机的学习体系。这种教学方式鼓励学生将所学的知识点进行串联，形成一张紧密交织的知识网络。通过这样的整合，学生不仅能够更深入地理解每个知识点，还能在整体层面上把握知识之间的内在联系，实现知识的系统化和连贯性。这不仅提升了学生的学习效果，也为他们培养了全面、系统的思维能力，为未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

（二）增强学习的深度和广度

在单元整组教学的指导下，习作单元的教学得以在更广阔的视野中展开。学生不再局限于单一的文本或材料，而是有机会在同一主题下，接触到更多元、更丰富的阅读和参考素材。这些文本和材料涵盖了不同的视角、观点和表达方式，为学生提供了一个立体、全面的学习空间。通过这种教学方式，学生不仅能够拓宽自己的视野，了解不同文化、不同领域的知识，还能在对比和分析中，加深对某一主题或领域的理解和认识。他们开始学会从多个角度思考问题，形成自己的见解和观点，这种学习体验极大地增强了学习的深度和广度。同时，学生在这一过程中，也能够不断提升自己的阅读理解能力、批判性思维和创新能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

（三）提升学生的写作能力

在单元整组教学中，我们特别强调学生在深入理解文本的基础上进行写作训练。这一环节不仅要求学生准确把握文本的主旨和精髓，更要求他们运用所学的写作技巧，将个人的见解和感受融入其中。通过这样的教学方式，学生能够逐渐掌握并运用各种写作手法，从而形成自己独特的写作风格。更重要的是，随着不断的实践和反思，学生能够发现自己在写作中的不足之处，并主动寻求改进和提升，最终使写作能力得到显著的增强和飞跃。

二、单元整组视角下小学高段语文习作单元的教学策略

（一）明确单元主题，确立教学目标

在单元整组教学的方法指导下，教师应从更为宏观的视野出发，深入理解和把握每个单元的核心主题。以人教版六年级上册第五单元为例，教师应首先明确该单元的主题为“人与自然”，这是一个旨在引导学生关注自然环境、理解人与自然和谐共生关系的主题。在明确主题的基础上，教师应进一步对单元内的文本进行整体研究分析。这个单元包含了《少年闰土》、《好的故事》等课文，每篇课文都从不同的角度和层面反映了人与自然的关系。教师应通过研读这些课文，把握它们之间的内在联系和共通点，为制定有针对性的习作教学目标奠定基础，教师应围绕“人与自然”这一主题，制定具体的习作教学目标。这些目标应旨在引导学生通过观察和体验，深入了解自然景象，感受大自然的美丽与神奇，同时培养他们的环保意识，激发他们对大自然的热爱之情。通过这样的教学，学生不仅能够提升写作能力，更能够在实践中加深对人与自然关系的理解和认识。

（二）在阅读中学习写作手法

在单元阅读过程中，教师扮演着至关重要的角色，不仅要帮助学生理解文本内容，更要引导他们学习并掌握其中的写作手法。以《少年闰土》一课为例，教师应首先引导学生深入文本，细致观察作者如何运用细腻的笔触来展现人物特点。通过分析课文，学生可以学习到如何通过具体、生动的描写来刻画人物的外貌、动作、语言以及心理，从而使人物形象跃然纸上。同时，教师还应特别关注课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并解释这些手法如何增强了文本的表达效果。通过引导学生理解这些修辞手法的运用，学生可以学会在自己的写作中巧妙地使用它们，使作文更加生动、有趣。在学生对这些写作手法有了初步理解之后，教师应鼓励他们在自己的习作中尝试运用这些手法。通过实践，学生可以更加深入地理解和掌握这些技巧，并逐渐提高自己的写作水平。

（三）积累素材，丰富写作内容

在“人与自然”单元的教学中，教师应特别注重引导学生积累丰富的写作素材。为此，教师可以采取多种方法帮助学生充实写作内容，教师可以鼓励学生通过阅读相关书籍、文章或观看纪录片等方式，深入了解自然世界的奥秘和魅力。这些阅读材料不仅可以为学生提供广泛的写作视角，还能激发他们的想象力和创造力，教师可以组织学生进行户外实践活动，如实地观察植物的生长过程、动物的习性等。这样的亲身体验能让学生更直观地感受大自然的美丽与神奇，并在观察中积累到生动、真实的写作素材。在户外活动中，教师还可以引导学生用心感受自然的声音、气味和色彩，将这些感官体验转化为写作中的细腻描写，教师还应引导学生关注生活中的点滴细节，发现身边的自然之美。无论是公园里的花草树木，还是街边的虫鸣鸟叫，都可能成为写作的灵感来源。通过细致观察，学生可以捕捉到生活中那些容易被忽视的美好瞬间，并将其融入自己的作品中，使文章更加生动有趣。

结语：

我们将继续深化单元整组教学的理念，不断探索更为有效的教学方法，为学生的语文学习提供更为广阔的舞台。我们相信，在这样的教学模式下，学生们的语文核心素养将得到全面提升，他们将在未来的学习和生活中展现出更加卓越的才华和潜力。

参考文献：

[1]陈陆阳.单元整组视角下的小学语文习作单元教学规划——以小学《语文》五年级上册第五单元为例[J].小学生作文辅导（上旬），2024（02）：63-65.

[2]亢俊玫.把握要素，精准训练——小学高段语文习作单元教学思考[J].中华活页文选（教师版），2023（10）.