高职院校培养数控加工人才方面遇到的问题及对策

数控加工技术是现代制造业的核心，广泛应用于机械、航空、汽车等关键领域，直接影响产品质量、效率与精度，是国家制造业竞争力的关键指标。 数控人才作为技术应用与发展的核心力量，其数量与质量直接关乎制造业的转型升级与创新发展。高职院校肩负培养此类技术技能型人才的关键使命。然而，面对技术的快速迭代与行业人才要求的持续提升，其培养模式正面临严峻挑战。深入剖析高职数控人才培养中的问题并探索有效对策，对提升人才质量、满足行业发展具有紧迫的现实意义。

一、高职院校培养数控加工人才遇到的问题

（一）学生对数控加工行业缺乏兴趣

传统观念将数控车间视为“脏、乱、差”、环境艰苦且工作枯燥重复，这种刻板印象使学生望而却步，即使就读也缺乏学习动力。同时，部分学生和家长误认为该行业社会地位不高、待遇不理想，前景不如其他“体面”行业。这种对工作环境和发展前景的双重认知偏差，导致学生行业认同感低，难以专注学习。

（二）课程设置与行业需求脱节

课程设置滞后与结构失衡是制约数控加工人才培养的关键因素。部分高职院校课程内容更新缓慢，未能及时先进工艺和新技术；教材陈旧，脱离行业快速发展实际。同时，课程结构不合理，过度偏重理论知识，实践课时不足。这导致学生缺乏充分动手操作机会，难以将理论转化为实操技能，毕业后普遍存在操作不熟练、解决问题能力弱的问题。

（三）师资队伍建设滞后

师资实践能力薄弱与知识更新滞后是数控专业教学的核心短板。多数教师毕业后直接任教，缺乏企业一线经验，对企业实际加工工艺、设备操作及故障处理理解不足，教学易陷于照本宣科，难以培养学生实践与问题解决能力。同时，面对数控技术快速迭代（如五轴联动加工），部分教师因缺乏有效培训渠道，难以及时掌握新设备、新工艺及行业动态，导致先进技术课程无法有效开设，影响人才培养质量。

（四）实践教学条件薄弱

实践教学条件匮乏严重制约数控加工人才培养。数控设备价格高昂，院校因资金限制设备数量少，常多人共用一机，学生实操时间严重不足。实训基地缺乏真实生产环境和任务，学生仅进行简单零件加工，无法体验企业实际的流程管理、质量控制等环节，导致职业素养与综合能力培养缺失。

（五）校企合作深度不够

数控加工人才培养的校企合作深度不足。一是合作形式单一；主要依赖浅层短期实习，企业多仅提供场所，学生以观摩为主，实操机会匮乏，导致难以理解实际生产流程与技术要求，所学无法有效衔接企业所需。二是缺乏长效合作机制；合作多为临时性，缺乏稳定机制与保障。企业因担忧影响生产、增加成本而参与度低；学校亦缺乏有效激励措施。双方在培养目标、课程设置上沟通协调不足，难以形成育人合力，合作效果欠佳。

三、高职院校培养数控加工人才的对策

（一）提升学生对数控加工行业的认知与兴趣

为扭转学生对数控行业的负面印象并提升兴趣，高职院校可采取双重举措。一是强化认知教育，入学阶段即举办行业讲座，邀请专家与优秀员工介绍行业发展、先进技术、优良环境及广阔前景；组织学生参观现代化企业，亲身体验真实工作环境与文化，破除刻板印象。二是深化职业引导，邀请优秀毕业生分享职业成长与待遇提升案例，展现发展空间，认识数控加工行业在制造业的核心地位，增强认同感与归属感，激发学习动力。

（二）优化课程设置

高职院校需深化课程改革。紧密对接行业，及时将新技术、新工艺、新设备纳入课程；选用适配教材，强化实践与案例分析；增设数控维护、工业机器人等选修课，拓宽知识面。增加实践课时占比，精简弱关联基础课，突出专业核心课；推行“理论- 实践”一体化教学，促进二者有机融通，切实提升学生岗位适应性与综合能力。

（三）加强师资队伍建设

建设一支高素质的师资队伍是提高数控加工人才培养质量的关键。推行教师定期赴企业实践制度，参与生产项目；共建企业实践基地提供平台；聘请企业技术骨干与能工巧匠担任兼职教师，弥补专职教师实践短板。定期组织新技术、教学方法等培训；鼓励参与行业学术交流，把握前沿动态；建立考核激励机制，将实践能力与教学水平纳入考核，奖励优秀教师，激发积极性。

（四）改善实践教学条件

改善实践教学条件是提升数控加工人才培养质量的重要保障。一是加大实训设备投入。积极争取政府财政支持，多渠道筹集资金，购置一批先进的数控加工设备，满足学生的实训需求。按企业生产标准建设基地，引入真实任务与管理模式，营造模拟生产环境；强化管理，配备专业指导教师，完善制度，保障实训安全有序；可辅以虚拟仿真实训平台，拓展实践空间。[1]

（五）深化校企合作

深化校企合作是培养符合行业需求的数控加工人才的有效途径。一是创新合作模式；拓展合作形式，开展订单培养、共建课程（融入企业案例与标准）、共同研发项目等，提升教学针对性与实用性。二是建立长效机制；企业为学校提供资源支持，参与学生培养；学校为企业提供技术与人才，实现互利共赢。政府应出台政策鼓励支持，提供保障。[2]

三、结论

通过提升学生对数控加工行业的认知与兴趣、优化课程设置、加强师资队伍建设、改善实践教学条件、深化校企合作等对策，可以有效提高高职院校数控加工人才的培养质量。高职院校应充分认识到培养数控加工人才的重要性，不断改革创新人才培养模式，适应行业发展需求，为制造业培养更多具备扎实理论知识、熟练操作技能和良好职业素养的数控加工人才，为我国制造业的转型升级和高质量发展做出贡献。

参考文献

1. 张炜，马进中，汪炳森 . 虚实融合的数控机床虚拟仿真实践教学平台建设与实现 [J]. 机电工程技术，2023，52(9):114-117.

2. 甘志玮 . 中职学校数控技术专业创新校企合作人才培养模式研究 [J]. 电脑校园，2023:9106-9107.