基于工学结合模式的高职英语教学模式改革路径

在职业教育快速发展的今天，高职英语教学面临着前所未有的挑战与机遇。工学结合模式源于英国" 三明治教育" 和美国" 合作教育"，其本质是通过校内外教育资源的整合，实现 " 学中做、做中学 " 的双向渗透。工学结合模式作为职业教育的重要理念，强调学习与工作的紧密结合，旨在培养学生的实践能力和职业素养。在此背景下，高职英语教学模式改革需以职业能力为核心，通过课程重构、方法创新、师资优化与评价升级，构建“语言能力 - 专业技能 - 职业素养”三位一体的教学体系，培养出适应产业需求、具备国际竞争力的高素质技术技能人才，为职业教育高质量发展提供支撑。

一、工学结合模式对高职英语教学的意义

在当前职业教育快速发展的大背景下，工学结合作为一种将学习与工作有机结合的教育模式，对于高职英语教学具有至关重要的意义。高职教育的核心目标是培养具备较强实践能力和职业素养的高素质技能型人才，英语作为一门重要的工具性学科，在学生未来的职业发展中扮演着关键角色。工学结合模式能够打破传统课堂教学的局限，让学生在真实的工作场景中运用英语知识，从而提高其英语应用能力[1]。通过工学结合学生可以将课堂上学到的英语词汇、语法、句型等知识与实际工作中的沟通需求相结合，例如在涉外业务交流、技术操作说明解读、国际会议参与等工作场景中，学生能够切实感受到英语的实用性，增强学习英语的动力和积极性。同时，真实的工作环境也能让学生接触到行业内的专业英语词汇和表达方式，拓宽英语知识面，提升职业英语水平。此外，工学结合模式还有助于培养学生的职业素养和综合能力。学生在与同事、客户的英语交流中需要学会团队协作、沟通技巧、问题解决等能力，这些能力的培养对于其未来的职业发展至关重要。

二、基于工学结合模式的高职英语教学模式改革路径

（一）构建与行业对接的课程体系

要实现高职英语教学与工学结合模式的有效融合，首先需要构建与行业对接的课程体系。高职院校应深入调研各专业对应的行业企业，了解不同岗位对英语能力的具体要求，根据这些要求制定相应的英语课程标准和教学内容。在课程设置上应打破传统的通用英语教学模式，开设与各专业相关的职业英语课程。例如，对于国际贸易专业，可以开设国际贸易英语、外贸函电等课程；计算机专业可以开设计算机专业英语、软件开发英语等课程。这些职业英语课程应紧密结合行业实际，选取真实的工作案例、业务流程、技术资料等作为教学素材，让学生在学习过程中能够接触到行业内的专业英语词汇和表达方式。同时，要注重课程内容的实用性和时效性。定期与行业企业沟通，了解行业发展动态和新技术、新规范的出现，及时更新教学内容，确保学生学到的英语知识能够适应行业发展的需求。此外，还可以将职业资格证书考试内容融入课程教学中，例如商务英语证书、职业英语等级证书等，提高学生的职业竞争力。

（二）创新教学方法

为了提高学生的英语应用能力，适应工学结合模式的要求，需要创新高职英语教学方法。可以采用项目式教学法，将实际工作中的项目引入课堂教学。教师根据专业特点和教学内容设计与实际工作相关的项目任务，让学生以小组为单位完成项目。学生在项目实施过程中需要运用英语进行沟通、协作、查阅资料、撰写报告等，从而提高其英语应用能力和综合职业素养。例如，旅游专业的英语教学可以设计“模拟带团”项目，让学生分组扮演导游和游客，用英语完成景点讲解、行程安排、问题处理等任务。案例教学法也是一种有效的教学方法。教师选取外贸谈判案例、技术交流案例等行业内真实的英语应用案例，让学生在分析案例的过程中学习英语知识和应用技巧。学生通过案例教学能够将理论知识与实际应用相结合，提高解决实际问题的能力。此外，还可以充分利用现代信息技术开展线上线下混合式教学。通过搭建在线学习平台为学生提供英语听力材料、阅读文章、视频教程等丰富的学习资源，让学生可以自主学习。同时，利用小组讨论、在线答疑等在线平台开展互动交流活动，增强学生的学习参与度。线下课堂则可以侧重于实践教学，组织学生进行角色扮演、情景模拟、实地考察等活动，提高学生的英语应用能力。

（三）加强师资队伍建设

建设一支具有丰富实践经验和扎实专业知识的师资队伍是推进基于工学结合模式的高职英语教学模式改革的关键。高职院校应加强与企业的合作，建立教师企业实践制度，定期安排英语教师到企业进行实践锻炼。教师可以通过参与企业的实际工作项目了解企业的生产经营流程、岗位要求和英语应用情况，积累实践经验。同时，还可以与企业的技术人员和管理人员进行交流，学习行业内的专业知识和英语表达方式，将这些经验和知识融入课堂教学中。另外，可以聘请企业的英语专家和技术骨干担任兼职教师，为学生授课或举办讲座。这些兼职教师具有丰富的实际工作经验，能够为学生提供真实的工作案例和英语应用技巧，弥补专职教师实践经验不足的缺陷。同时，专职教师可以与兼职教师进行交流合作共同探讨教学内容和方法，提高教学质量。此外，高职院校还应加强对英语教师的培训，定期组织教师参加各类教学研讨会、培训班等，学习先进的教学理念和方法，了解职业教育发展动态和英语教学改革趋势，不断提升教师的教学水平和专业素养。

（四）完善教学评价体系

建立科学完善的教学评价体系，对于促进基于工学结合模式的高职英语教学模式改革具有重要的导向作用。评价方式应多元化，改变以往单一的期末考试评价方式，结合形成性评价和终结性评价。形成性评价可以包括课堂表现、作业完成情况、小组项目成果、实践报告等，注重对学生学习过程的评价；终结性评价可以采用期末考试、技能竞赛、职业资格证书考试等方式，全面评价学生的英语应用能力和综合素养。评价标准应具有针对性，根据不同专业的特点和实际工作需求制定相应的评价指标。例如，对于国际贸易专业的学生，评价指标应包括外贸函电写作能力、商务谈判英语能力等；对于机械专业的学生，评价指标应包括阅读外文技术手册的能力、与国外技术人员交流的能力等。通过针对性的评价标准能够准确反映学生在未来工作中运用英语的能力。同时，还应引入企业评价机制，让企业参与对学生的评价。在进行工学交替、顶岗实习等实践环节时，由企业的指导教师根据学生的工作表现、英语应用能力等方面进行评价，将企业评价结果纳入学生的总成绩中。使评价结果更加客观公正，也能让学生更加注重实际工作能力的培养。

结论

基于工学结合模式的高职英语教学模式改革是适应高职教育发展和社会对高素质技能型人才需求的必然趋势。通过构建与行业对接的课程体系、创新教学方法、加强师资队伍建设和完善教学评价体系等改革路径，可以有效解决当前高职英语教学中存在的问题，提高学生的英语应用能力和综合职业素养，为社会培养更多符合需求的高素质英语人才。教学模式改革是一个系统工程，需要高职院校、企业、教师和学生等多方的共同努力和配合。

参考文献

[1] 晏莹莹. 工学结合模式下高职英语教学模式改革路径探究[J].湖北开放职业学院学报 ,2024,37(21):185-186+192.

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[3] 赵葵 , 龚虓虓 . 工学结合教育模式下高职护理英语教学改革的探究 [J]. 教育现代化 ,2020,7(43):55-58.

[4] 孟宪阳 , 郭瑞华 . 工学结合模式下高职教育实践教学改革研究[J]. 现代农机 ,2025(4):119-121

[5] 季瑞婕. 职业技能大赛引领下的高职英语教学改革实践探析--以“情景交流”环节为例 [J]. 海外英语 ,2025(6):223-225