初中生数学焦虑的“游戏化教学”干预策略研究

新课标背景下我国教育教学改革的不断深入发展，教育目标逐渐转向培养学生的综合素质，其中初中生焦虑数学课堂游戏化教学成为教育改革的重要内容之一。初中生焦虑数学课堂游戏化教学指的是同学们在进行初中生焦虑数学学习的过程之中能够利用有趣的学习方式学习数学知识。通过初中生焦虑数学课堂游戏化教学更能够培养学生数学的逻辑思维、批判性思维、提高学生的核心素养，让学生们能够主动的学习数学知识。数学课堂中的游戏化教学能够帮助学生提高数学的学习兴趣，让学生们能够在欢乐讨论的氛围中去解决数学中存在的问题，提高学生解决问题的能力。因此对于初中生焦虑数学课堂游戏化教学，有利于推动我国初中生焦虑数学教学的改革，提高学生主动学习数学的兴趣。

一、初中生焦虑数学课堂游戏化教学的意义

初中生焦虑数学课堂游戏化教学能够培养学生的独立思考能力和创新意识，通过培养学生提出问题的能力，可以激发学生的好奇心和探索欲望，培养学生独立思考和分析问题的习惯，从而促进学生的创新精神。根据实际情况独立提出新的问题，这有助于提高学生的整体数学学习效果，培养学生的数学建模能力，在初中生焦虑数学课堂游戏化教学过程中，学生需要运用数学概念和方法对实际问题进行求解等。初中生焦虑数学课堂游戏化教学能够给学生在未来的生活和工作中提供帮助，这样就能够让学生更加主动的去学习数学知识，初中生焦虑数学课堂游戏化教学能够更加激发学生们学习的兴趣和爱好，能够让学生们自主学习并且能够培养一个终身学习的习惯。数学课堂游戏化教学，有助于学生形成全面的知识结构，提高学生的综合素养。教师通过初中生焦虑数学课堂游戏化教学将数学知识与现实情境相联系，提高学生解决实际问题的能力。初中生焦虑数学课堂游戏化教学强调学生的参与和实践，学生需要在实践中主动探索、发现和解决问题。初中生焦虑数学课堂游戏化教学这种实践性的过程有助于培养学生创新思维能力和团队协作能力。

二、初中生焦虑数学课堂游戏化教学存在的问题

初中生焦虑数学课堂游戏化教学当前缺乏完整引入体系，无法准确的去反映真实的教学情况。如果过度的去依靠传统的课堂引入体系，不能够全面的对学生进行评估，无法知道学生初中生焦虑数学课堂的真实表现。不能够了解到学生的探究能力、合作能力和创新能力，而且这种体系主要都是由教师主导，没有学生进行参与。初中生焦虑数学课程体系较为完整，涵盖了数与代数、几何与测量、概率与统计等多个领域，但在实际教学中，很多学校可能注重应试，忽视了数学应用和创新思维的培养。传统的“讲授- 练习”模式仍占据主导地位，而探究式、合作学习等更加激发学生主动参与的教学方法使用不足，同时，信息技术在教学中的应用也有待进一步推广。部分学生对数学兴趣缺乏，学习动力不足，导致学习效果不佳，此外，学生的数学基础差异较大，教学难以照顾到不同层次学生的需求。数学教师专业水平和教学能力参差不齐，有些教师缺乏创新意识和实践经验，师资培养和继续教育亟待加强。重视考试成绩的应试导向考核方式，容易忽视学生的学习态度、思维方式等其他能力的培养。

三、初中生焦虑数学课堂游戏化教学策略

（一）创设游戏情境

在初中生数学教学中，创设恰当的问题情境是培养学生问题提出能力的关键。设计与实际生活密切相关的游戏情境，选择学生感兴趣、能引起学生思考的真实情境，激发学生的求知欲望，引导学生主动思考问题。利用图片、视频、实物等教学资源，为学生营造生动形象的游戏情境，增强学生的感知体验，有助于学生更好的学习数学知识。例如初中苏教版数学八年级上册《勾股定理》的教学中，初中生焦虑数学课堂游戏化教学教师要结合学生熟悉的生活情境，设计与勾股定理相关的游戏情境，可以选择一个模拟实际数学游戏，让学生去测量房间对角线长度、计算邮递员行走的最短路径等，让学生观察问题情境，发现隐藏其中的数学问题，并尝试提出问题。在教师的引导下，以启发式的游戏方式引导学生观察、分析游戏情境中的关键要素，发现隐藏的数学问题，鼓励学生提出各种不同形式的问题，假设知道两条直角边长度求斜边长、已知斜边和一条直角边长度求另一条直角边长等。教师可以将学生分成小组进行模拟竞赛，让学生在小组内讨论并提出与勾股定理相关的问题，组间交流讨论，分享自己小组提出的问题，相互评析问题的合理性和创新性。教师总结学生提出的问题，对其进行归类整理，如基本公式应用、综合应用、实际应用等，引导学生反思自己提出问题的过程，探讨如何进一步提升问题提出的能力。初中生焦虑数学课堂游戏化教学在初中生焦虑数学《勾股定理》的教学中，培养学生的问题提出能力，提高学生的数学思维活跃度和创新意识。

（二）注重多元游戏化教学

初中生焦虑数学课堂游戏化教学措施首先需要注重多元游戏化教学，培养学生数学学习兴趣，教师只有选择多种课堂游戏化教学方式才能够更好的吸引学生学习数学知识，培养学生的探究的能力。多元游戏化教学方式需要将本节课堂知识全部覆盖，找到数学知识的核心概念，这样才能提高学生核心素养。在进行数学教学之前，教师需要根据数学的知识点来确定学习的目标，要让学生们知道本节课的知识体系和结构都有哪些，培养学生自主学习的习惯，从而达到新课标下数学教学的要求，能够帮助教师更好的进行多元游戏化教学。例如，以初中苏教版数学八年级下册《平行四边形》为例，教师可以通过设计一些与平行四边形相关的游戏，让学生在游戏中体验平行四边形的性质，提高学生的学习兴趣。教师还可以通过设计一些与平行四边形相关的实验，如制作平行四边形的模型，让学生在实验中观察平行四边形的性质，加深学生的理解。教师也可以通过讲述一些与平行四边形相关的有趣故事，如数学家的发现故事，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。教师要帮助学生提高思维能力，让学生用初中生焦虑数学知识进行综合运用，解决生活中的一些实际问题，学生通过解决实际问题更能够激发学生学习数学的兴趣，这样还能推动学生数学成绩的提高，让学生感受到数学知识在日常生活中有着不可替代的作用，大大小小的事情都离不开数学知识的运用。

结束语：

初中生焦虑数学课堂游戏化教学实践研究取得了显著的成果。通过对教学内容、教学方法等方面的游戏化教学，教师成功地提高了学生的数学学习兴趣。培养了学生的自主学习能力，增强了学生的数学思维能力。总之教师要继续努力，不断优化教学实践，为我国初中数学教育的发展贡献力量。

参考文献

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[2] 山东师范大学“认知发展与学习”课题组 .(2025). 数学焦虑的 STEM 教育干预路径 . 中国教育学刊 ,(5),45-51.

[3] 李红霞等 .(2025). 数学焦虑多维量表的修订与应用 . 心理科学 ,48(2),421-428.