人工智能辅助工具（如ChatGPT）在初中英语写作教学中的应用探讨

一、引言

随着人工智能的发展，ChatGPT 等语言生成工具逐步应用于教学实践，特别是在初中英语写作教学中，展现出显著优势。它有助于提升学生写作兴趣与表达能力，缓解教师反馈压力。本文将探讨 ChatGPT 在写作教学中的应用成效，并提出改进建议。

二、理论基础

本研究基于建构主义学习理论、交际语言教学法与最近发展区理论。建构主义强调学生在真实语境中主动建构知识，ChatGPT 通过互动反馈为学生提供操作性强的语言环境。交际教学法关注语言的实际交流功能，ChatGPT 可模拟真实写作场景，提升学生表达能力。最近发展区理论指出，在外部支持下学生可实现更高水平发展，ChatGPT 作为智能语言伙伴，为学生提供个性化指导，助力写作提升。

三、人工智能工具在初中英语写作教学中的应用现状

（一）教学现存问题

在传统初中英语写作教学中，教师常面临如下困境

1. 学生缺乏写作兴趣和动力，不愿表达；

2. 语言输出能力弱，词汇贫乏、语法错误频发

3. 教学资源单一，缺乏互动性与创造性；

4. 教师负担重，作文批改周期长，个性化反馈不足（二）AI 工具在教学中的介入方式教师和学生在实践中已开始尝试借助ChatGPT 进行以下教学活动

·写作前：启发灵感、确定话题、构思内容；

·写作中：生成范句、拓展句式、构建段落；

·写作后：语言润色、语法修正、生成反馈；

·评估反馈：提供客观语言分析和结构建议。

四、ChatGPT 在初中英语写作教学中的实践策略

（一）写作灵感激发

教师可以设计 ChatGPT 引导式对话任务，如“Describe your dream vacation”，让学生在与AI 互动中构思写作素材，激发兴趣并降低语言输出焦虑。

（二）语言结构建模

通过输入关键词，ChatGPT 可生成不同难度层次的段落与句型。教师引导学生分析、模仿并改写AI 生成的文本，有助于提升写作结构感与表达力。

（三）语法修正与语言润色

学生将初稿输入 ChatGPT 请求修改语法错误，观察 AI 如何重构句子，从而提高语言准确性与复杂度。教师可组织学生对比修改前后文本，增强语感。

（四）写作评估与个性化反馈

ChatGPT 能够为学生作文生成简要评价（如优点、缺点、建议），辅助教师进行初步诊断，提升评估效率和学生的自我认知能力。

（五）任务驱动式写作项目

教师可设置小组任务，例如“Write a travel brochure with ChatGPT”，学生借助AI 共同策划、撰写并展示成果，增强协作能力和综合语言运用能力。

五、案例分析：ChatGPT 辅助写作教学实践课

1. 教学背景

在我校初中八年级英语课堂开展“ChatGPT 写作助手”实验课，主题为“MyDream Holiday”。学生英语水平中等，写作能力差异较大。

2. 教学目标

·掌握描述假期计划的基本句型；

·利用ChatGPT 获取语言素材与写作建议；

·独立撰写一篇有条理、有表达力的英文短文。

3. 教学流程

Step 1 ：情境导入（5 分钟）

通过展示旅行图片和提问导入主题：“Where would you like to travel?”引导学生形成初步写作构思。

Step 2 ：与 ChatGPT 对话获取素材（10 分钟）

学生用英语与ChatGPT 互动，问题包括：

·“Describe a dream holiday for a student.”

·“What fun things can I do in Japan?”

·“Give me three sentences about beach activities.”

学生记录AI 提供的关键词、句型或短语，并整理为写作笔记。

Step 3 ：写作初稿（15 分钟）

学生根据笔记与模板撰写作文草稿，结构建议如下：

·第一段：目的地与原因·第二段：具体活动；

·第三段：个人感受或期望。

Step 4 ：AI 润色与句式优化（10 分钟）

学生将草稿输入 ChatGPT，询问：“Can you improve my paragraph?”、“Are thereany grammar mistakes?”等，记录修改意见并二次修订。

Step 5 ：小组互评与分享（5 分钟）

学生互读作文，分享亮点与建议。鼓励使用积极语言，如：“I like your ideaabout...”/“Maybe you could add more details about...”。

Step 6 ：教师总结（5 分钟）

展示典型范文，分析ChatGPT 如何提升语言质量，同时强调学生原创的重要性。4. 案例效果与分析

5. 教学反思

虽然 AI 在支持写作方面优势显著，但也存在学生依赖现象。一些学生将 AI生成内容直接照搬，缺乏主动构思。因此，教师需设定清晰的使用规范，引导学生将AI 作为辅助工具而非“答案机器”，同时加强原创写作意识与能力培养。

六、结论与建议

（一）研究结论

人工智能工具，特别是 ChatGPT，为初中英语写作教学提供了全新路径。它不仅能帮助学生激发写作兴趣、扩展语言表达，还能为教师提供个性化教学支持和效率提升空间 AI 辅助工具的引入有助于建立“学生为中心”的动态写作课堂。

（二）教学建议

1. 合理定位 AI 角色：将AI 作为语言学习伙伴而非写作替代者；

2. 优化教学设计：将AI 使用融入写作前、中、后各环节；

3. 加强师资培训：提升教师使用AI 辅助教学的能力与意识；

4. 注重写作思维培养：引导学生理解语言表达的逻辑与情感；

5. 建立评价新机制：融合AI 生成反馈与教师指导，推动形成性评价改革

参考文献：

[1]Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

[2] 王蔷 . (2021). 中学英语教学法 . 高等教育出版社 .

[3] 王晓丹 . (2023). ChatGPT 在中学英语教学中的应用探索 . 中小学外语教学 ,(12), 25-28.