学前教育游戏化教学的实践困境与优化路径研究

游戏作为幼儿特有的学习与生活方式，是学前教育最契合幼儿身心发展规律的教育形式。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动”。近年来，随着学前教育改革的推进，游戏化教学逐渐成为学前教育的主流趋势。然而在实际教学中，游戏化教学的实施效果与理论预期存在较大差距，形式化、表面化问题突出。深入探讨学前教育游戏化教学的实践困境，探索科学有效的优化路径，对提升学前教育质量、促进幼儿健康成长具有重要意义。

一、学前教育游戏化教学的核心价值

（一）促进幼儿认知能力发展

游戏为幼儿提供了丰富的探索场景与实践机会。在“科学小实验”游戏中，幼儿通过观察物质变化、动手操作实验器材，直观理解自然现象背后的原理；在“数学闯关”游戏中，幼儿通过完成数字任务、解决生活中的数学问题，逐步建构数概念与逻辑思维能力。游戏化教学将抽象知识转化为具体的游戏任务，符合幼儿具象化思维特点，有效提升学习效果。

（二）培养幼儿社会交往能力

集体游戏是幼儿社会化的重要载体。在角色扮演游戏中，幼儿通过扮演不同角色，学习理解他人立场与情感，掌握沟通技巧；在合作建构游戏中，幼儿需协商分工、解决矛盾冲突，逐步形成规则意识与团队协作能力。例如在“超市购物”游戏中，幼儿分别扮演收银员、顾客等角色，模拟真实社会场景，学习遵守社会规范与人际交往礼仪。

（三）激发幼儿创造力与想象力

游戏的开放性特征为幼儿提供了自由表达与创造的空间。在美术游戏中，幼儿不受现实约束，通过绘画、手工制作表达独特想法；在故事创编游戏中，幼儿根据游戏情境自由构思情节，发展创造性思维。这种非功利性的活动方式，能够充分释放幼儿的想象力，培养创新意识。

（四）助力幼儿情感与个性发展

游戏能够满足幼儿的情感需求，为其提供情感体验与表达的平台。在游戏中，幼儿通过成功完成任务获得成就感，在同伴互动中感受友谊与合作的快乐，在面对困难时锻炼意志力。同时，游戏的自主性让幼儿能够按照自己的意愿选择游戏内容与方式，有利于个性发展。

二、学前教育游戏化教学的实践困境

（一）游戏化教学形式化严重

1. 目标与形式脱节。部分教师将游戏化简单理解为在教学中插入游戏环节，未能将教育目标有效融入游戏设计。例如在语言教学中，虽然开展了角色扮演游戏，但游戏内容与教学目标缺乏关联性，导致游戏成为“走过场”。

2. 幼儿主体性缺失。在游戏过程中，教师过度干预幼儿行为，频繁打断游戏进程进行指导，限制了幼儿的自主性与创造性。一项针对某市 10 所幼儿园的调查显示， 65% 的教师在游戏中存在“指导过度”现象。

（二）教师专业能力不足

理论认知薄弱。部分教师对游戏化教学的内涵理解不深，未能准确把握 " 游戏" 与" 教学" 的平衡点。在实践中，要么过于强调游戏的娱乐性，忽视教育目标；要么将游戏异化为知识灌输的工具。

指导策略欠缺。教师普遍缺乏有效的游戏观察与指导能力，难以根据幼儿行为表现进行适时、适度的介入。例如在建构游戏中，当幼儿遇到搭建困难时，教师要么直接告知解决方法，剥夺幼儿自主探索的机会；要么放任不管，导致游戏无法持续。

（三）家园协同育人机制缺失

教育理念冲突。家长普遍存在“重知识学习、轻游戏体验”的观念。某问卷调查显示， 72% 的家长更关注幼儿识字、算术等知识技能的掌握，认为游戏是浪费时间。这种认知偏差导致家庭与幼儿园教育理念难以统一。

沟通协作不足。家园之间缺乏有效的沟通渠道，家长对幼儿园游戏化教学的实施过程与教育价值了解有限。部分家长甚至对游戏化教学产生质疑，要求增加知识性教学内容，干扰幼儿园正常教学安排。

（四）游戏资源开发利用不足

1. 物质资源匮乏：部分幼儿园游戏材料单一、陈旧，更新速度缓慢，难以满足幼儿多样化的游戏需求。农村幼儿园尤为突出，存在游戏材料数量不足、种类单一等问题。

2. 人力资源短板：教师普遍缺乏游戏资源开发能力，未能充分利用自然资源（如树叶、泥土）与生活材料（如纸盒、瓶罐）创设游戏环境。同时，幼儿园之间缺乏资源共享机制，造成资源浪费与重复建设。

三、学前教育游戏化教学的优化路径

（一）深化理念革新，重构游戏化教学认知

加强理论学习。幼儿园定期组织教师开展《3-6 岁儿童学习与发展指南》等文件的专题学习，邀请专家开展游戏化教学理论讲座，帮助教师准确把握游戏化教学的核心内涵。

树立正确儿童观。引导教师尊重幼儿的主体地位，认识到游戏不仅是娱乐活动，

更是幼儿的学习方式。在教学中，注重观察幼儿游戏行为，以幼儿兴趣与需求为出发点设计游戏活动。

（二）强化教师专业发展，提升教学实施能力

完善职前培养体系。高校学前教育专业应增加游戏化教学相关课程，开设游戏设计、游戏观察与指导等实践课程，强化学生的游戏化教学能力。

优化在职培训机制。幼儿园建立分层分类的教师培训体系，针对新手教师开展基础技能培训，针对骨干教师开展创新能力提升培训。同时，鼓励教师参与游戏化教学案例评选、教学竞赛等活动，促进经验交流与能力提升。

（三）构建家园协同育人共同体

加强理念沟通。通过家长学校、专题讲座等形式，向家长普及科学的学前教育理念，展示游戏化教学成果，帮助家长认识游戏对幼儿发展的重要价值。

创新合作形式。开展亲子游戏活动，邀请家长参与幼儿园游戏设计与组织；建立家园共育平台，及时向家长推送游戏化教学内容与指导建议，引导家长在家庭中开展亲子游戏。

结束语：

游戏化教学是实现学前教育科学发展的重要路径。面对当前实践中存在的形式化、专业化不足等问题，需要从理念更新、教师发展、家园合作、资源建设等多维度协同推进，构建系统化的优化策略。只有将游戏化教学理念真正融入学前教育实践，才能充分发挥游戏的教育价值，促进幼儿在快乐游戏中实现全面发展。未来，随着学前教育改革的深入推进，游戏化教学将不断创新发展，为幼儿的健康成长提供更优质的教育支持。

参考文献：

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