基于新课标的小学音乐四年级合唱教学 4+8 策略实践研究

引言：合唱教学有着多方面的作用，可以培养学生的演唱能力、记忆能力、分辨能力、合作能力、学习能力等，也能够深化学生的审美体验，激发学生的表演意识，促进学生全面发展。合唱教学 ⁴⁺⁸ 策略是将核心素养四个维度与八步有效方法相融合，立足于“审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解”4个维度，通过“聆听作品、模唱主题旋律、识谱演唱旋律、单声部音准练习、多声部音准练习、唱词归韵咬字、旋律强弱处理、团队音色融合”8 个步骤训练方法帮助学生提升合唱能力，形成有素质的合唱团体。

一、先听后唱，审美体验中理解合唱

音乐学习的基础中聆听和欣赏，在演唱不同风格的音乐作品时，先通过深度聆听把握作品的旋律、主题、情感是至关重要的 [1]。在新课标视域下，小学音乐合唱教学要重视审美鉴赏，让学生先听后唱，应以音乐为主体，带领学生深度理解音乐的风格，在审美体验中认识合唱的预期成果。在聆听之后，教师可以组织模唱实践，让学生先模唱主题旋律，再通过细致的识谱演唱整首歌曲。这样，学生能够在审美感受中理解合唱的音乐作品，也感受到合唱的魅力，打好合唱的基础。

例如，在人音版小学音乐四年级上册《让我们荡起双桨》的合唱教学中，教师从聆听出发开展教学，认识到听觉训练需注重感官联动。教师先展示了《让我们荡起双桨》的合唱视频，并设计体态律动、声势节奏等多元化活动，将听觉感知转化为身体体验。学生一边聆听，一边找节奏、听旋律，一边拍手、拍腿。教师也提出问题：“这首歌曲表达了少先队员怎样的心情？”深化学生的聆听感受。在学唱环节，教师先让学生结合聆听经验大致模唱，再讲解乐谱，让学生伴着琴音进行合唱。教师引导学生用有强弱变化的声音演唱，反复教唱，并及时纠正学生在演唱时出错的乐句，提升合唱效果。

二、声部划分，技巧掌握中参与合唱

在新课标下，音乐教学指向学生核心素养的培养，重视让学生参与到多样化的音乐实践中，精准提升音乐素养，实现个性化发展。在合唱教学 4+8 策略实践中，教师可以将单声部音准练习、多声部音准练习结合，结合学生的实际声部条件，在进行合理的声部划分，让每个学生都能找到适合自己的声部。在划分声部时，教师要关注学生的音域范围、发声特点、音色情况，综合划分高、低声部，在确保合唱整体和谐度的同时，也促使每一个学生参与到合唱中，掌握合唱技巧，提升音乐素养和艺术表现能力。

例如，在人音版小学音乐四年级下册《小小少年》的合唱教学中，教师讲解基础的音乐知识，如附点节奏、延音线的使用，引导学生掌握旋律、节奏等基本音乐要素。教师结合合唱团队中每一个学生的特点，设计了单声部、多声部的练习，第一、二乐句采用单声部演唱，第三、第四乐句采用多声部合唱，从而使得音乐更加丰满，合唱更加流畅。教师结合学生的特点设计专项的技巧训练，帮助学生参与到合唱中，唱出少年在成长中的烦恼，也展示积极向上的面貌。

三、情动于心，细节把握中表演合唱

情感是发掘小学生音乐潜质的重要媒介，也是提高学生合唱能力的有效途径[2]。音乐是心灵的净化，是情感的熏陶，合唱要有真情实感才能够震撼人心。在核心素养指导下，教师可以引导学生在合唱中提炼情感，以“情”促“声”，在真情流露中唱出完美的音符。教师可以从唱词归韵咬字、旋律强弱处理、团队音色融合的训练方法出发，引导学生将自身情感和作品情感融合，通过细节的把握，在合唱表演中展示自我，提升合唱的效果。

例如，在人音版小学音乐四年级上册《歌唱祖国》的合唱教学中，教师为学生讲解了歌曲的内容和主题，引导学生理解其中的“五星红旗”“胜利歌声”等意象，激起学生的爱国情感和民族自豪感。在合唱实践中，教师重视让学生由内而外释放情感，提升艺术表现素养，也准确唱出歌词，掌握演唱力度，逐渐适应团队，表现激昂、热情、奔放的情绪。教师也鼓励学生交流自己的合唱感受，思考如何改进。在这样的合唱实践中，学生具有了感受音乐的能力，也在合唱中表达自己的爱国情感，从而提升合唱教学的育人效果。

四、鼓励创新，创意实践中丰富合唱

创意实践是小学音乐核心素养的重要维度。小学生本身就有着思维活跃、想象力丰富的优势。在合唱教学 4+8 策略实践，教师可以循序渐进开展合唱训练实践，鼓励学生表达自己的新观点和新创意，促使学生自主创新，丰富合唱的形式，提升合唱的表现力。学生可以在创意实践中展示自我，也可以在合作探究中共同发展。合唱教学也能够实现多元化发展，为学生提供更加广阔的舞台。

例如，在人音版小学音乐四年级下册《友谊的回声》的合唱教学中，教师通过作品聆听、模唱学习、曲谱讲解、声部练习等训练引导学生参与合唱实践。在学生具备了合唱能力，可以完成歌曲的合唱后。教师从“创意实践”这一核心素养出发，鼓励学生创造性表达，在实践中创新合唱的内容和形式。比如，有学生提出了可以在合唱中融入肢体表演，演绎“喊”的动作。也有学生认为可以分成两组，以“对话”的形式进行合唱。教师组织学生参与创意实践，扮演“呼唤者”和“回声”，通过互动演唱，深刻体会歌曲中朋友间相互回应、亲密友好的情感。这样，学生在合唱中展示自我，理解了友谊的内涵，提升音乐核心素养。

结语

综上所述，合唱教学在小学音乐教学中有着重要意义，可以提升学生的音乐素养、合作能力，也有助于学生身心健康成长。教师要从新课标出发，探究合唱教学 4+8 策略，落实“以美育人”理念，通过合适的方法，激发学生的合唱兴趣，提高其审美鉴赏能力、情感表达能力、创新能力，以达到最佳的合唱教学效果。

参考文献

[1] 吴美丽 . 让歌声回荡在校园——新课标背景下的小学音乐合唱教学[J]. 天津教育 ,2025,(11):141-143.

[2] 宋祎 . 小学音乐合唱教学策略的探索 [J]. 山西教育 ( 教学 ),2025,(03):81-82.

本文系：长春市教育科学规划（2023 年）课题“基于新课标的小学音乐四年级合唱教学“ 4+8^3⋅ 策略实践研究”结题成果（课题编号：JKBLX20230148）