以法为纲 以童为本《学前教育法》指引下的文峰塔探索实践

我国学前教育作为社会关注的重点，随着《中华人民共和国学前教育法》的正式实施，如何在法治轨道上推动学前教育高质量发展，成为了教育领域以及整个社会所关注的重点内容。作为一名学前教育的参与者和管理者，我们要通过深入解读《学前教育法》给幼儿们提供一个更为优质的教育环境。《学前教育法》的颁布实施为幼儿教育指明方向，让我们的教育实践有了更清晰的目标和更坚定地遵循。作为一名副园长，在学习《学前教育法》的过程中，我深刻体会到这不仅仅是一部法律，更是对“以儿童为本”的最好诠释。

《探秘文峰塔》课程是围绕着幼儿们真实生活经验作为立足点，从一次关于周末去哪儿的晨谈活动中，自然生发让孩子们分享当地文湖胜景的大戏台、巨型算盘等见闻。然后围绕着文峰塔究竟有什么的论点来激发孩子们探索的热情，让孩子们纷纷成为一个个记录人员，在游玩和调查的趣味活动中，感受文峰塔的魅力，它也体现出《学前教育法》的核心理念。正如第五十六条所强调的，“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动”，课程设置从幼儿的真实生活经验出发，在日常对话中捕捉孩子好奇心和兴趣点，让教育自然生发、顺势而为。

在这一课程实践中，我们看到了《学前教育法》带给我们的深刻启示：首先，我们要做“倾听者”——静下心来倾听儿童的声音。文峰塔的探秘之旅正是始于孩子们对家乡美景的好奇与向往。当我们在晨谈中捕捉到这种期待，就要毫不犹豫地将其转化为教育契机。教育不在于提前做准备，而在于把握好生活中每个恰当的时机，只有透过这些时机去谈教育，才能让幼儿教育在不经意间绽放别样的色彩。其次是做“引导者”——为孩子搭建适合的发展平台。“多高？”、“有什么？”、“怎样矫正？”这些问题背后是孩子们对周围世界的积极探索欲望。在以前的教育中，我们会选择把答案直接告诉孩子们，让孩子们带着问题直接对照正确答案去了解。但现在作为教育者的我们不再是简单地给出答案，而是鼓励孩子们自己去观察、查阅资料、设计实验，通过多种途径和方法寻找自己的答案，更重要的是我们要做“等待者”。在这个发现探索的过程中观察教学的本质，有时候过程比结果更重要，有时候我们会习惯性地将问题结构化、标准化，这样虽然提升幼儿活动的效率，却忽视了孩子思考和探究的过程。经过反思，我们学会“静一静，等一等”，让幼儿在思考中成长，在实践中进步。有时候学会把脚步放慢，适当的等一等，孩子们会带给我们别样的惊喜。

课程开展过程中，我们还需要注重与家庭的联动，通过家长会、亲子活动等形式，帮助家长树立正确的教育理念。正如《学前教育法》所倡导的，“尊重和理解儿童的发展规律”，我们的家长开始更多地关注孩子的兴趣点和发展需要，学会倾听和陪伴。对于幼儿教育来讲，除了在园内开展教育之外，家庭环境也是分外重要的。只有幼儿园和家庭之间的联动，才能够更好的为每一个孩子的成长打下坚实基础。家长要学会的不仅仅是指导，更重要的是倾听和陪伴。在倾听陪伴过程中，聆听来自孩子心灵深处的声音，学会顺应孩子的天性。

这一段课程实践给了我们深刻的启示：遵循《学前教育法》，就是要让幼儿在生活和游戏中学习，在探索和实践中成长；作为教育工作者，我们要做的不是简单的知识传授者，而是孩子们成长路上的引导者、陪伴者和守护者。每个孩子都是一颗独特的种子，有些孩子发芽开花的晚，有些孩子发芽开花的早。作为教育者的我们是需要在这个过程中耐心陪伴，细心等待，相信每个幼儿都能开出最美的花朵。

《学前教学法》的实施使我国学前教育向着公平、优质、普惠方向迈出坚定一步。这项法律不只是一纸法规，更关乎了孩子们未来的社会变革。相信在每个幼儿园里，每个孩子都能够得到应有的关爱和支持，让他们的梦想在幼儿园中开出最美的花朵。相信在这部法律的指引下，幼儿教育将越来越回归本质，让每一个孩子都能享受到最适合他们的成长时光。