双减背景下小学英语作业分层设计研究

摘要：本文聚焦于双减政策背景下小学英语作业分层设计问题，通过系统分析双减政策对小学英语教学影响、小学英语作业现状以及学生英语学习能力差异特征，探索建立科学合理且符合学生成长需求作业分层设计策略。探究提出小学英语作业分层设计应当围绕目标确立、内容构建和方法创新展开，同时构建完善评价体系、保障措施和反馈机制，从而形成完整实施路径。科学合理作业分层设计不仅能缓解学生课业负担，更能提升学生学习效果与兴趣，促进小学英语教育质量全面提升。

关键词：双减政策；小学英语；作业分层

引言：双减政策实施以来，小学英语教学面临前所未有变革与挑战，如何在减轻学生过重课业负担同时保证教学质量成为亟需解决问题。作业作为巩固课堂教学重要环节，其设计质量直接关系到学生学习效果。鉴于小学生英语学习能力存在明显差异，传统统一作业模式已难以满足不同层次学生发展需求。因此探究双减背景下小学英语作业分层设计具有重要理论价值与实践意义，能为优化小学英语作业设计、提高教学效果提供有益参考。

一、小学英语作业分层设计背景分析

（一）双减政策对小学英语教学影响分析

双减政策实施给小学英语教学带来深远影响，一是体现在教学时间调整方面。课时压缩促使教师必须在有限时间内完成教学任务，这对教学效率提出更高要求，同时也对课后作业设计提出新挑战。教师必须重新审视作业价值，精心设计每一项作业内容，确保既能减轻学生负担又能达到良好巩固效果。

二是双减政策引发小学英语教学模式革新。传统填鸭式教学方法已不再适应新形势，启发式、互动式教学逐渐成为主流，这直接影响作业设计理念。教师开始关注学生个体差异，思考如何通过分层作业满足不同学生需求，帮助每位学生在适合自身水平环节中获得进步。政策引导下，作业不再仅仅是机械练习工具，而转变为促进学生全面发展重要手段，这为作业分层设计提供了政策支持与理论基础。

（二）小学英语作业现状调查分析

当前小学英语作业设计存在诸多问题，其一表现为作业设计同质化现象严重。大多数教师仍采用统一作业模式，忽视学生个体差异，导致优秀学生感到缺乏挑战，学困生则因难度过大而失去信心。其二作业内容与形式单一，主要集中于抄写单词、完成练习册等机械性任务，缺乏创新性与趣味性，难以激发学生学习兴趣。

另外作业评价体系不够科学，过分注重结果评价而忽视过程评价，难以客观反映学生真实学习情况。教师批改作业时常常只关注答案正确与否，缺乏针对性指导与反馈。同时，家校协同机制不完善，家长参与度不足或参与方式不当，影响作业完成质量。

（三）小学生英语学习能力差异特征分析

小学生英语学习能力差异主要表现在语言习得速度、认知水平、学习兴趣以及自主学习能力等方面。高能力学生通常具备较强语言感知力，能快速记忆单词、理解语法规则，并能举一反三；中等能力学生虽能完成基本学习任务，但需要适当指导才能掌握较难内容；低能力学生则常因基础薄弱而难以跟上教学进度，需要更多关注与帮助。

而且小学生学习动机与习惯区别明显。部分学生表现出浓厚兴趣与积极态度，乐于主动探索；而另一部分学生则缺乏学习动力，需要外部刺激才能完成学习任务。城乡学生英语学习环境差异也造成学习能力不平衡，城市学生通常拥有更丰富语言资源与学习机会。

二、小学英语作业分层设计策略探索

（一）小学英语作业分层设计目标确立

小学英语作业分层设计首要目标在于满足不同学习能力学生发展需要，通过针对性设计使每位学生都能获得适合自身水平挑战，既避免优秀学生因任务过于简单而失去学习兴趣，又防止学困生因难度过大而产生挫败感。因材施教理念下，作业设计应考虑学生认知水平、学习能力与学习习惯差异，确保每位学生都能在现有基础上取得进步。

同时作业分层设计还应致力于培养学生自主学习能力与学习兴趣。通过设置梯度挑战任务，鼓励学生根据自身情况选择适合难度作业，促进其反思自我学习过程，逐步提高学习效率。作业内容应贴近学生生活实际，融入趣味性元素，激发学生学习动机。作业设计还应着眼于促进学生核心素养培养，不仅关注知识技能掌握，更注重思维能力、创新精神与跨文化意识培养，全面提升学生综合语言应用能力。

（二）小学英语作业分层设计内容构建

小学英语作业分层设计内容构建应遵循层次性、多样性和实用性原则，其核心在于根据学生语言能力水平科学规划作业内容与难度梯度。层次性体现在将作业划分为基础型、提高型和拓展型三个层次，基础型作业注重基本知识点巩固，确保全体学生掌握必备内容；提高型作业适当增加难度与深度，面向中等水平学生；拓展型作业则提供更具挑战性任务，鼓励高水平学生深入探索。多样性则要求作业形式多元化，可包括书面练习、口头表达、情境对话、手工制作等多种类型，同时内容上涵盖听说读写各项语言技能训练，以及文化了解与跨学科整合等元素。

以译林版四年级上册Unit 3 “How many？”为例，作业分层设计可具体落实为三个层次任务。基础层作业聚焦数字表达与简单提问回答能力培养，包括数字1-100书写练习、物品数量提问回答填空练习及相关词汇拼写巩固，确保学生掌握基本句型“How many...？”及回答方式。提高层作业引入情境运用，设计超市购物情境对话，学生需运用所学数字表达购买不同数量物品，编写简单购物清单，或绘制图表展示班级学生喜欢水果数量统计结果，强化数字在实际生活中应用。拓展层作业则鼓励学生创造性运用语言，如设计数字主题英语小游戏与同学互动，创作包含数量描述简短故事，甚至尝试了解中西方数字文化差异，如幸运数字、数字禁忌等内容，促进跨文化意识培养。通过这种三层递进式作业设计，学生既能根据自身能力选择适合难度作业，培养自主学习能力，也能在完成任务过程中体验成就感，提升学习兴趣与效果，真正实现因材施教。

（三）小学英语作业分层设计方法创新

小学英语作业分层设计方法创新应突破传统单一作业模式局限，构建多元化分层体系。一是任务驱动式分层通过设置不同复杂度任务引导学生主动参与解决问题过程，培养自主学习能力与成就感。二是开放性分层设计为不同能力水平学生提供适当发挥空间，可以采用必做题与选做题结合方式，确保基础知识掌握同时满足学有余力学生需求。三是情境创设式分层围绕真实生活场景设计梯度任务，增强学习实用性与趣味性。精准反馈式分层则强调针对不同层次学生提供差异化反馈与指导，促进学习效果最大化；技术支持分层运用信息技术手段开发自适应作业系统，实现作业难度根据学生表现自动调整，真正做到个性化作业设计。这些创新方法相互融合贯通，形成完整分层设计方法体系，为不同水平学生提供适切学习支持。

以译林版三年级上册Unit 2 What's your name？为例，应当运用多样化分层方法进行作业设计。基础层采用情境模拟分层，设计校园初次见面情景，学生需掌握基本问候语与自我介绍句型“What's your name？ My name is...”，通过填空、连线等形式巩固核心表达。高层运用任务驱动分层，要求学生制作简单英文名片，包含姓名、年龄、爱好等信息，并能用所学句型向同伴介绍自己；还可以设计班级采访活动，采访三位同学并记录他们名字，培养综合运用语言能力。拓展层则采用创新探究分层，鼓励学生了解英文名字文化背景，如探索自己英文名含义，或收集调查班级中英文名字分布情况，制作创意图表展示调查结果。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学英语作业分层设计实施路径

（一）小学英语作业分层设计评价体系

科学合理评价体系是确保作业分层设计有效实施关键。其一评价标准应多元化，既关注作业完成正确率，也关注学生学习态度、解决问题思路以及进步情况。对不同层次学生应采用差异化评价标准，基础层学生重点评价基本知识掌握情况；提高层学生则更关注知识应用能力；拓展层学生评价则侧重创新思维与自主探究能力。

其二评价方式应多样化，包括教师评价、学生自评、小组互评等多种形式结合。教师评价注重专业指导，找出学生学习中存在问题并提供针对性建议；学生自评促进自我反思与调整；小组互评则培养团队合作精神与批判性思维。评价过程应注重激励性，通过积极评价鼓励学生持续努力，特别对学困生要关注其微小进步，增强其学习信心。还要建立完善作业评价记录档案，全面记录学生作业完成情况与进步轨迹，为后续教学调整和个性化指导提供依据。

（二）小学英语作业分层设计保障措施

小学英语作业分层设计保障措施主要包括师资培训、资源支持、组织管理和评价引导四个方面。师资培训方面，需加强教师专业成长，通过校本研修、专题讲座及名师引领等形式提升教师作业分层设计能力，培养其准确识别学生学习差异能力，使教师深刻理解分层教学理念并能灵活运用到实际教学中。资源支持方面，学校应构建完善作业资源库，收集整合各类优质作业设计案例，引入智能化作业平台支持自动生成分层作业与智能评价，减轻教师工作负担。组织管理方面，建立集体备课制度，鼓励教师团队协作共同研讨作业设计策略，形成资源共享机制；同时加强家校协同，通过家长会、家访等形式向家长宣传作业分层理念，指导家长正确参与孩子作业完成过程。评价引导方面，构建科学评价体系，关注学生学习过程与进步情况，促进学生形成积极学习态度；营造良好班级文化，倡导互帮互助精神，鼓励不同层次学生形成学习共同体，共同提高。

以译林版三年级下册Unit 1 School things为例，作业分层设计保障措施可具体落实为多层面支持系统。教师先通过集体备课深入分析该单元学习内容及目标，明确学生掌握学习用品词汇及“This is my...”句型核心要求，梳理可能出现学习难点，共同研讨设计分层作业内容。二是构建资源支撑，为该单元建立三层次作业资源包，包括基础层认读、拼写学习用品词汇练习，提高层运用“This is my...”句型描述学习用品活动设计，拓展层创意学习用品介绍任务等，并整合多媒体资源如单词发音录音、图片闪卡及互动游戏，供教师选用。组织实施上采用学习小组+个体辅导模式，将班级学生按能力水平分组，安排学习伙伴互助完成作业，教师则重点关注学困生，提供针对性指导。通过这些全方位保障措施，确保作业分层设计有效实施，达到因材施教目标，提升教学效果。

（三）小学英语作业分层设计反馈机制

科学高效反馈机制是确保作业分层设计持续改进关键。应当建立即时反馈渠道，教师应及时批改作业并提供针对性指导，不同层次学生获得有区别反馈信息。对基础层学生，反馈应具体明确，着重指出错误并提供纠正方法；对提高层学生，反馈则侧重引导思考与拓展应用；对拓展层学生，反馈更加注重激发更深层次思考与创新。

还要构建作业反馈共享平台，鼓励学生交流分享作业经验与解题思路。教师应当定期组织作业讨论课，让不同层次学生展示自己作业成果，相互学习借鉴。针对作业中普遍存在问题，教师应及时调整教学策略，弥补教学漏洞。同时，建立长效反馈追踪机制，定期分析学生作业完成情况，评估分层设计效果，不断优化调整作业设计方案。通过师生互动、生生互动以及家校互动，形成多维度反馈网络，确保作业分层设计实效性与适切性，推动小学英语教学质量持续提升。

结论：本文通过系统分析双减政策背景下小学英语作业现状与问题，探索构建科学合理作业分层设计体系。有效作业分层设计应基于学生学习能力差异特征，围绕明确目标进行内容构建与方法创新，同时建立完善评价体系、保障措施与反馈机制。这种分层设计不仅能减轻学生过重课业负担，更能促进因材施教理念落实，满足不同学生发展需求。未来探究应进一步探索作业分层设计信息化支持系统构建，提高作业设计智能化水平。

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