小学英语绘本教学对学生兴趣的影响

摘要：本文以小学英语绘本教学为研究对象，探讨其对学生学习兴趣的影响。通过深入分析当前小学英语绘本教学的开展情况及学生学习兴趣的表现状况，发现绘本教学存在选材不当、教学方式单一等问题，导致学生学习兴趣未能得到持续激发。针对这些问题，文章从优化绘本内容选择和创新教学方法两个维度提出教学策略。科学合理的绘本选择和多样化的教学方法能有效提升学生的英语学习兴趣，促进小学英语教学质量的整体提升。

关键词：小学英语；绘本教学；学习兴趣

一、小学英语绘本教学开展现状，学生学习兴趣表现现状

当前小学英语绘本教学实践中普遍存在教学理念与实际操作脱节的现象。教师在开展绘本教学时往往囿于传统教学模式的束缚，未能充分发挥绘本教学的独特优势。部分教师虽然认识到绘本教学的重要性，但在具体实施过程中仍习惯采用讲解为主的教学方式，忽视了绘本教学应该强调的情境创设和互动体验。在绘本选择方面，教师往往倾向于选择与教材内容直接相关的绘本，而较少考虑学生的实际兴趣和认知水平，导致教学内容与学生需求之间存在较大差距。

部分教师在绘本教学中过分注重词汇和语法的讲解，忽视了绘本所蕴含的情感价值和人文内涵，使得绘本教学未能真正激发学生的学习兴趣。学生在绘本学习过程中表现出的兴趣持续性不足，课堂参与度有待提高。虽然学生对绘本故事本身表现出浓厚兴趣，但在深入学习和语言运用方面的积极性不高，往往停留在故事情节的表层理解，未能充分发挥绘本在语言学习中的促进作用。部分学生在绘本阅读过程中出现注意力不集中、参与度不高等问题，这与教师的教学方式和课堂组织形式有着密切关系。

二、优化绘本选择内容设计，激发学生自主学习兴趣

教师在选择绘本时需要充分考虑学生的认知特点和语言水平，选取主题鲜明、情节生动、语言规范的读物。绘本内容应贴近学生的生活实际，符合学生的心理发展规律，便于引起情感共鸣。在教学内容设计上，英语教师应注重将课本知识与绘本故事有机融合，通过精心设计的教学环节，引导学生在故事情境中自然习得目标语言。教师还需要深入挖掘绘本中蕴含的教育价值，将语言学习与情感教育、文化认知紧密结合。在具体实施过程中，应当注重绘本内容的递进性安排，根据学生的学习进度和接受能力，逐步提升语言难度和文化内涵的深度。教师要充分重视绘本内容的多样性，包括不同类型的故事主题、不同风格的绘画表现形式，以及不同文化背景的故事内容，使学生在丰富多彩的绘本世界中保持持久的学习兴趣。

以鲁科版小学英语三年级上册Unit 7 Family为例，教师需要选用《The Family Book》这本绘本作为补充教学材料。该绘本通过简洁明快的画风和温暖有趣的故事情节，展现了不同类型家庭的特点和家人之间的关爱。在教学设计中，可以通过绘本封面引导学生观察不同的家庭形式，激活学生已有的家庭词汇知识。在阅读环节中，教师应该设计预测性问题，引导学生观察画面细节，理解故事发展脉络。通过绘本中的重复句型Some families...but some families...，自然导入课本中的家庭成员词汇和句型学习。在深化环节，教师应该引导学生将绘本中的句型迁移到自身家庭描述中，如My family has four people等表达。为进一步拓展学习内容，教师要设计创意续写活动，让学生以绘本为蓝本，创作属于自己的家庭故事并通过配图和简单的英语句子表达出来。组织学生进行Family Album Show and Tell活动，让学生带来自己的家庭照片，运用所学词汇和句型介绍自己的家庭成员。这种教学设计不仅帮助学生在真实的情境中运用英语，还能培养其表达能力和创造力。通过绘本中温馨的家庭故事，学生能够建立起对家庭的积极认知，同时在轻松愉悦的氛围中掌握相关的英语表达。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、创新绘本课堂教学方法，培养学生持久学习兴趣

教师应该突破传统的单向讲授模式，采用多样化的教学方法激发学生的学习积极性。在绘本导入环节，教师需要通过创设情境、展示实物、播放相关音视频等方式，调动学生的多感官体验，激发其学习兴趣。在绘本阅读过程中，教师应注重引导学生进行预测、推理和想象，培养其思维能力和创造力。开展分角色阅读、小组讨论、故事表演等形式，增加学生的参与度和互动性。在绘本后续活动中，设计丰富的延伸任务，如制作故事手工、编写故事续集、举办主题展示等，让学生在实践活动中巩固所学知识。教师还应充分运用现代教育技术手段，如多媒体课件、教育软件等，丰富教学形式，提升课堂教学的趣味性和有效性。在教学评价方面，建立多元化的评价体系，注重过程性评价，鼓励学生在绘本学习中的创造性表现，帮助学生建立学习信心，保持学习热情。教师在教学设计中应注重层次性和递进性，根据不同学习阶段的特点，选择适合的教学方法和活动形式，确保每个学生都能积极参与到学习过程中。

以鲁科版小学英语三年级上册Unit 4 School things为例，教师应当选用《The Very Hungry Caterpillar》这本绘本进行教学。在课前导入环节，教师带领学生观察教室内的文具用品，引导学生用英语描述这些物品的特征，激活已有知识。教师展示一只毛毛虫玩偶，引导学生猜测故事内容，调动学习兴趣。在绘本阅读环节，教师通过图片引导学生认读文具单词，如pencil、book、ruler等，让学生在观察毛毛虫吃东西的过程中自然习得这些词汇。教师可设计"毛毛虫购物"的情境活动，让学生扮演不同角色，进行商品询问和购买的对话练习。在故事深入阶段，教师引导学生关注毛毛虫的变化过程，将文具数量的变化与毛毛虫的成长变化相结合，加深学生对数字和文具词汇的记忆。在课堂活动中，教师需要组织学生制作立体绘本，让学生在动手操作过程中复习所学单词，同时培养艺术创造能力。课后，教师需要指导学生创作自己的"hungry caterpillar"故事，鼓励学生运用所学词汇，编写简单的故事情节并在班级内进行展示和分享。通过这种方式，不仅让学生在愉快的氛围中掌握了目标词汇还培养了其英语表达能力和创造思维，使学习兴趣得到持续激发。

结论：通过优化绘本选择和创新教学方法可以有效地提升教学效果，激发学生的学习积极性。教师应注重绘本教学的系统性设计，创设生动有趣的教学情境，采用多样化的教学方法，引导学生主动参与学习过程。教师还要重视绘本教学中的情感教育和文化认知，培养学生的综合语言运用能力。只有将绘本教学与学生的实际需求和兴趣有机结合才能真正发挥绘本教学在小学英语教育中的积极作用。

参考文献

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