基于“OBE+数字化改革”的职业本科课程探索与实践

本文系基金项目：宁波市教育科学规划课题（2024YGH068）：产教融合视域下“OBE+数字化改革”的教学探索与实践；浙江省中华职业教育科研项目（ZJCV2024A35）：工匠精神融入劳动教育推动学生核心素养形成路径研究。

摘要：本研究基于OBE理念建设并改革职业本科课程，采用“数字化”教学模式，重视多元化的成果产出，包括专业知识、专业技能以及学习过程中所涉及到的能力和情感等产出。为完善我国现代职业教育课程作出贡献，并为其他职业本科院校课程的建设及应用提供参考，以推动职业本科院校教学革新，促进职业本科院校课程体系的发展。

关键词：OBE；数字化；教学改革

自《教育信息化2.0行动计划》发布以来，互联网+教育的概念贯穿着教学改革建设的始终。2025年2月教育部印发《教育信息化标准化工作管理办法》指出，教育信息化业务标准、数字教育资源标准、师生数字素养标准等，要信息化提高工作的质量与效率，从而支撑国家教育数字化战略行动是实施。成果导向教育（OBE）理念是一种“以生为本”的教育哲学，在实践上是一种聚焦于学生受教育后获得的知识、能力和素质的培养模式。将课堂交还给学生，在课程之前完成课程主要内容的学习，在课程上来思考课程的内容，让学生成为课堂的主角。本文将OBE理念与数字化改革结合，进行“OBE+数字化改革”教学模式的探索，构建一个科学的、客观的、全面的、系统的职业本科课程。

1.职业本科OBE变革的必然趋势

国外对于OBE理念的研究已十分成熟，无论是从概念的界定还是实践的应用。而国内相对起步就较晚一些，本研究以“OBE”为关键词对中国知网进行搜索结果（图1），共检索16638篇文献。自2015年的54篇到2023和2024年的3003和3531篇，呈现了高速增长期。王永泉[1]等人探讨了OBE课程教学中各环节所需要遵循的一般原则、标准和步骤要点及方法框架；邱婷[2]基于OBE教学理念，结合线上线下混合式教学模式，坚持以学生为中心，以学生的学习成效为根本，结合地方产业特色和学科特点，充分发挥学生的主观能动性，极大提高学生的课堂参与度和积极性，有效培养了学生实践操作能力、分析问题解决问题的能力和创新性思维。

2.职业本科数字化改革的必然需求

目前职业本科教学数字化转型的研究及实践主要从技术、社会和机构三种视角展开[3]。高等教育数字化发展成为必然趋势，也成为加速职业本科改革与发展的重要方面。数字化技术的日益变革，推进了各行各业的组合模式变更，企业的数字化要求变高，相对应的教育数字化改革必然也要发生变更。职业本科是对接社会技能人才的重大要素，仅靠普通的信息化变更必是不能满足要求的，因此“不如授人以鱼不如授人以渔”，结合OBE的理念对职业本科学生的教育改革势在必行。

3.“OBE+数字化改革”的实践探索

目前我校是浙江省内唯一一所药类公办职业本科大学，自从合并专设后，我校致力于打造新型的药科职业教育大学教育体系，紧跟时代的步伐，结合数字化转型，完成教学设计改革，教学内容重构。

（1）对标企业修订课标

课程质量标准是实现课题的顶层设计，也是人才培养的主体，是本文教学改革的重要基础。对课程的教学目标、教学任务、各单元教学内容及基本要求、课程考核等进行总体设计和改革。课程的重点内容以原理了解、技术运用和虚拟仿真操作为主线，引导学生学习后，有能力解决生产中的实际问题。

（2）改革教学模式

将学科内容“过程原理”结合“技术运用”，采用“虚拟仿真操作”的方式打破传统课堂的时间和空间限制。以OBE理念为引领，反向设计，正向实施，形成线上自主学习和线下协作探究的混合式教学模式，虚实融合情境下的混合教学模式对于学生学业成绩、学习动机、满意度、学习态度、内在心理需要满足等具有更加显著积极的效果。由原来的以“教师为主体”逐渐转变成“以学生为主体”，帮助学生寻找解决问题的途径和方法，达到被动学习向主动学习的过程转变，推动课堂教学革命。

（3）及时反馈修正不足

通过OBE理念建设数字化职业本科课程后，应总结实践成效，从多维度的分析、过程性的评价与动态反馈等方面进行分析，结合企业实习生反馈情况，从横向、纵向等多方面对学生进行企业适应情况分析，及时改进并反馈于课堂，进一步完善职业本科课程的建设。

3.总结

本文基于OBE理念结合了线上和线下教学优势[4]，以预期学习产出为导向，采用信息化手段开展课程活动，促进了以教为主向以学为主、以课堂为主向课堂内外结合的转变[5]。旨在为学生提供丰富的课程内容和多元的课程资源，希望能够满足学生课程专业知识和技能学习的同时，也能拓展学生专业视野，弥补学生个体的差异，更能够填补传统线下教学的不足，拓宽学习路径、提高课堂信息化程度，从而推职业本科院校信息化教学改革，以推动职业本科院校教学革新，促进职业本科院校课程体系的发展。

参考文献：

[1]王永泉，胡改玲，段玉岗，等.产出导向的课程教学：设计、实施与评价[J].高等工程教育研究，2019，（03）：62-68+75.

[2]邱婷，杨立军，王海燕，等.基于OBE理念的混合教学模式在药剂学实验教学中的应用[J].中医教育，2023，42（01）：109-112+116.

[3]马欣妍，刁均峰.中国职业院校数字化转型的路径与成效分析[J].职业教育，2025，24（11）：11-18.

[4]徐学梅，金楚婷.从线下到线上：高职混合教育模式改革的困境突围[J].山西青年，2024，（18）：113-115.

[5]马欣妍，刁均峰.中国职业院校数字化转型的路径与成效分析[J].职业教育，2025，24（11）：11-18.