新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂的实践探索

摘要：本文聚焦新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂现状问题，提出优化策略路径，展示实践案例成效。通过问题反思、策略构建、案例分析三个维度，探究如何构建更符合学生中心理念且适应新高考特点地理复习模式。建构开放互动课堂环境，关注学科核心素养培养，注重思维方法训练，能有效提升地理复习质量，促进学生全面发展，实现高质量人才培养目标。

关键词：新高考改革；地理一轮复习；生本课堂

引言：新高考改革背景下，高中地理教学面临全新挑战与机遇。地理一轮复习是高考备考关键环节，其教学方式需要革新。生本课堂理念强调以学生为中心，尊重学生主体地位，关注个体差异，契合新高考强调核心素养培养趋势。通过围绕新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂实践探索，分析现状问题，提出优化策略，为高中地理教学提供参考借鉴。

一、新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂的现状分析与问题反思

新高考改革背景下，高中地理一轮复习生本课堂虽有积极推进，但仍存诸多问题有待解决。部分教师仍未真正转变教学理念，教学实践中表面上采用生本模式，实质上依然延续传统灌输式教学，师生互动流于形式，学生主体性未获充分尊重。课堂结构设计缺乏科学性，活动安排随意性较大，未能围绕地理学科核心素养构建系统化复习框架，导致复习效率不高。

教学方法单一乏味，过分强调知识点罗列讲解，忽视思维方法训练与关键能力培养，无法满足学生个性化学习需求。评价机制滞后，过分关注考试成绩，忽视学习过程评价与学科能力评估，难以全面反映学生地理学科素养发展情况。复习资源整合不够合理，教材、习题、模拟试卷等资源使用缺乏统筹规划，未能构建多层次、立体化复习资源体系。

二、新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂的策略优化与路径探索

新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂策略优化应立足学科本质，聚焦核心素养，构建多元互动学习环境。课堂结构设计需遵循问题引领—合作探究—归纳提升—迁移应用框架，突破传统灌输式教学模式。教师角色由知识教学者转变为学习引导者，通过精心设计问题情境，激发学习兴趣，引导学生主动思考。评价机制应综合过程评价与结果评价，关注学生参与度、思维深度、问题解决能力等多维指标。复习资源建设注重立体化整合，融入时政热点、生活实例，增强学习关联性。课堂活动设计强调思维训练，通过思维导图构建、案例分析讨论、模拟情境演练等方式，培养地理思维。复习内容组织遵循主干清晰、重点突出、难点化解原则，形成系统化知识网络。信息技术辅助应用不可忽视，通过构建虚拟地理环境、开发互动学习资源、利用大数据分析学情等手段，丰富复习形式，提升效果。

人教版必修第一册第六章《气象灾害》复习课例中，教师创设气象灾害应急处置中心情境，学生分组担任不同角色，围绕台风、暴雨、寒潮等气象灾害开展探究。课堂伊始，教师展示近期国内外典型气象灾害案例视频，引发思考；学生随后运用思维导图梳理气象灾害类型、形成机制、影响因素等基础知识，构建知识框架。探究环节分为灾害监测预警发布应急响应灾后评估四个任务组，各组查阅资料，讨论分析，提出方案。监测组负责收集气象数据，分析灾害形成条件；预警组探究预警级别划分标准，制定信息发布策略；响应组设计防灾减灾措施，规划应急响应流程；评估组总结历史灾害经验教训，提出改进建议。成果汇报环节，各组展示成果，全班共同评议，教师适时引导，澄清误区，深化认知。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂的案例实践与效果评估

新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂实践探索取得积极成效，主要表现在学习方式转变、思维能力提升、学科素养发展三个方面。学习方式由被动接受转向主动探究，课堂参与度显著提高，合作学习氛围浓厚。思维能力方面，学生地理空间思维、综合分析思维、系统思维等明显增强，能够运用地理原理分析解释现实问题。学科素养发展体现在人地协调观念形成、区域认知能力提升、地理实践力增强等方面。生本课堂实施关键在于构建开放互动环境，激发内在学习动力；精心设计问题情境，引导深度思考；注重思维方法训练，培养核心能力；强化学习过程指导，关注个体差异；完善多元评价机制，促进全面发展。不同学习风格学生适应生本课堂模式存在差异，需加强分层指导；复习时间安排与复习效果关系密切，应优化时间分配；复习资源建设仍有提升空间，应加强校际交流共享。生本课堂实践既改变传统复习模式，更重塑师生关系，促进双方共同成长。

人教版必修第二册第一章《人口分布》复习课例中，教师设计全球人口分布变化调查探究所主题活动，引导学生深入探究人口分布规律。课堂开始教师展示世界人口密度分布图，提出核心问题：全球人口为何呈现如此不均衡分布格局？学生先通过思维导图梳理影响人口分布自然因素与社会经济因素，构建基础认知框架。随后分为四个探究小组，分别聚焦亚洲人口密集区、欧洲人口分布变化、非洲人口增长特点、美洲人口分布走廊等主题展开探究。每组运用地图分析、资料检索等方法，探究区域人口分布特征及形成原因。探究过程中教师巧妙设置思考点，引导学生运用地理原理分析解释。成果展示环节，各组通过多媒体展示成果，全班交流讨论，完善认知。综合提升环节，教师引导学生比较不同区域人口分布差异，总结人口分布一般规律，并引申至人口迁移、城市化等热点话题，拓展思维。

结论：新高考背景下高中地理一轮复习生本课堂实践探索发现，转变教学理念、优化课堂结构、丰富教学方法、创新评价机制、整合复习资源等策略路径，能够有效促进学生地理学科核心素养提升。生本课堂实践不仅改变传统复习模式，更重塑师生关系，引导学生从被动接受转向主动探究，培养自主学习能力与创新思维。未来高中地理一轮复习应进一步深化生本理念，关注学习过程体验，构建开放互动氛围，实现知识教学与能力培养并重，为学生可持续发展奠定基础。

参考文献

[1]莫华强.生本课堂在高中地理教学中的优化与实践[D].湖南科技大学，2023.

[2]董世杰.“生本教育”在高中地理教学中的实施探究[D].河北师范大学，2015.

[3]黄金杰.“生本教学”在提高高中地理教学质量中的应用探究[D].鲁东大学，2013.