数字化背景下的小学数学课堂教学实践与创新

摘要：本文探讨数字化背景下小学数学课堂教学现状及创新路径。当前小学数学教学面临数字资源应用不充分、教师信息技术能力欠缺等困境。针对这些问题，文章提出优化教学模式、重构课堂结构以及整合数字资源等策略。通过建立多元评价体系、构建师生互动平台并开发特色教学资源，能够有效提升数学教学质量，促进学生思维发展，实现教学模式转型升级，为小学数学教育改革提供新思路。

关键词：数字化教育；小学数学；教学创新

引言：信息技术飞速发展背景下，教育领域正经历前所未有变革。小学数学作为基础教育核心科目，其教学模式与方法亟需与时俱进。数字化工具与平台为数学教学带来全新可能，然而如何有效利用这些技术手段提升教学效果，仍然是教师面临重要课题。本文旨在分析数字化背景下小学数学教学现状，探索课堂教学创新路径，为推动小学数学教育高质量发展提供参考。

一、数字化背景下小学数学课堂教学面临困境与挑战

数字化时代来临使小学数学课堂教学呈现出崭新面貌，但同时也带来诸多困境与挑战。一是教师数字化教学能力参差不齐，难以适应新型教学环境需求。部分教师习惯传统教学方式，对数字技术应用缺乏信心与积极性，课堂中仅停留于简单多媒体演示层面，未能深入挖掘数字技术教学潜能；而数字资源虽然丰富却缺乏系统整合，教师在众多资源中难以找到适合自身教学情境素材。许多教师对各类数字平台使用存在畏惧心理，无法充分利用云计算、大数据等先进技术辅助教学，造成教学资源浪费。而且学校间数字基础设施差异显著，造成教育机会不均衡问题；农村地区学校硬件设备落后，网络环境不稳定，难以开展高质量数字化教学活动，导致教育鸿沟进一步扩大。

另一方面数字化教学过程中出现形式大于内容现象，部分教师过分追求视觉效果，忽视数学本质内涵。课堂上华丽的多媒体代替深度思考，学生注意力被外在形式吸引，减少对数学概念理解与思维训练；数字工具的使用不当甚至阻碍学生数学思维培养，计算器过度依赖导致基础计算能力下降，现成答案获取便捷性使学生探索欲望减弱。学生间能力差异因数字化而扩大，部分学生适应新型学习方式迅速，而另一部分则因数字素养不足而落后，教师面临如何兼顾不同层次学生需求挑战。评价机制滞后也成为制约因素，传统考核方式难以全面评估学生数字环境下数学能力表现，新型评价体系尚未建立健全，使教师无法准确把握教学效果。

二、数字化背景下小学数学课堂教学模式优化与重构

数字化背景下小学数学课堂教学模式优化与重构需从认知建构角度出发，打造智慧互动环境，教学模式应转向情境体验式学习，通过数字技术模拟现实问题情境，引导学生在探究过程中构建知识体系。翻转课堂模式对传统教学流程进行重组，学生课前通过微课或教学平台预习知识点，课堂时间则用于深度讨论与问题解决，充分发挥师生互动价值。智慧课堂构建借助交互式电子白板、平板电脑等设备实现全员参与响应机制，每位学生都能进行实时作答与反馈；而协作学习模式通过数字工具支持分组活动，学生在云端协作平台上共同完成任务，培养团队精神与沟通能力。多元评价机制结合过程性评价与终结性评价，通过学习档案袋、成长记录等方式全面反映学习成果，超越单一考试局限，促进学生全面发展。

人教版五年级上册小数乘法教学中，教师应当采用虚拟市场情境教学法展开课堂实践。课前学生通过教学平台观看生活中小数乘法应用场景微视频，初步建立数量关系认知。课堂伊始教师展示虚拟超市购物情境，呈现水果价格表与购买需求，引导学生思考如何计算购物总价；学生通过平板电脑进入数字学习空间，自主探索小数点位置变化规律，教师通过电子白板实时展示典型解题思路，并通过投屏功能分享优秀学生答案进行同伴互评。难点突破环节教师利用数字动画演示小数乘法计算过程，直观展现小数点移动原理，学生通过虚拟操作台拖拽数字进行验证性练习。巩固阶段采用小组竞赛模式，各小组在协作平板上共同设计购物清单并计算消费总额，系统自动评分并生成即时反馈。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、数字化背景下小学数学课堂教学资源整合与应用

数字化背景下小学数学课堂教学资源整合与应用需构建多维立体结构体系，打造全方位学习生态。云端资源库构建成为首要任务，通过网络平台汇集各类优质教学资源，实现跨区域共享与协同创新；资源分类应遵循认知规律与课程标准，按知识点脉络建立清晰索引体系，便于精准定位所需内容。微课视频作为核心资源形态，应注重知识点拆解与可视化呈现，每段控制在五分钟内保持学生注意力集中；而交互式电子课件需融入算法思维，根据学生反馈实时调整内容呈现方式，实现真正智能化教学。动态几何软件能够帮助学生直观理解数学关系，通过拖拽操作探索规律建立形象思维；数字化教材应实现纸质版与电子版无缝衔接，扫码即能链接拓展资源，打破传统教材局限性。教学资源开发应注重情境创设，结合学生生活经验降低知识抽象度，增强学习亲近感；资源评价机制还需考量内容科学性、趣味性与技术适用性等多重维度，确保高质量资源进入教学应用体系。

人教版三年级下册两位数乘两位数教学中，数字资源应用应当采取循序渐进法。课前推送《魔法算盘》微课视频，展示古今计算工具演变激发学习兴趣。课堂导入通过数字故事《集市买卖》创设计算情境，学生需计算购买多件物品总价，自然引出两位数乘法算式；并通过可视化计算模拟软件展示竖式计算全过程，学生能够观察每步操作结果，加深算理理解。关键步骤讲解采用动画分解技术，将计算过程细化为“先乘个位得部分积、再乘十位得部分积、最后求和得积”三步，每步配以不同颜色标识，强化视觉记忆。学生通过平板电脑上虚拟算盘进行模拟操作，直观感受计算过程中数位变化规律。难点突破环节使用错误分析系统展示典型错误案例，引导学生发现问题并纠正培养自我监控能力；巩固练习采用层级闯关模式从简单计算到应用题解决，学生根据自身水平选择挑战难度，系统自动记录完成情况并生成学习报告。

结论：数字化背景下小学数学课堂教学变革势在必行。通过分析当前教学困境，提出教学模式重构与资源整合策略，能够有效应对数字时代挑战。教师需不断提升信息技术应用能力，学校应加强数字基础设施建设，教育管理部门则需提供政策支持与资源保障。只有多方协同努力，才能真正实现小学数学教学质量提升，培养学生数学核心素养，为未来社会发展培养创新人才。数字化不仅是工具与手段，更是思维方式转变，小学数学教育唯有拥抱变革，方能焕发新活力。

参考文献

[1] 孙蕊丽."互联网+"背景下小学数学课堂创新教学策略[C]//2024年首届车联网行业数字化教育质量评价与提升研讨会论文集.2024.

[2] 张华 周建军 凌铭.数字化教学工具在小学数学教学中的创新应用研究[J].  2024.

[3] 杨雪.数字化转型背景下的常态化教学创新融合实践——以小学数学中高年级课堂数字教材应用为例[J].中小学信息技术教育， 2023（12）：65-66.