幼儿园大班班级管理的创新路径与实践探索

摘要：

幼儿园大班作为幼小衔接的核心阶段，其班级管理质量直接影响幼儿的社会适应能力与学习品质发展。本研究基于《3-6岁儿童学习与发展指南》核心理念，构建了"三维互动式"班级管理模式，通过环境支持、自主管理、家园协同三大维度，提出六项具体实施策略。实践表明，该模式能有效提升幼儿自我服务能力、规则意识和团队协作精神，使班级管理从教师主导型向幼儿自主型转变，为幼小科学衔接奠定坚实基础。

关键词：

大班管理；自主发展；环境育人；协同教育；幼小衔接

一、教育场域的重构价值

在学前教育深化改革与"双减"政策叠加推进的时代背景下，幼儿园大班班级管理面临双重挑战：既要顺应5-6岁儿童自主意识、抽象思维快速发展的阶段性特征，又要实现从游戏化学习向学科化学习的平稳过渡。研究显示，传统班级管理模式中普遍存在"三高现象"——教师高控行为占比达67%（周，2023），环境固化更新周期超过3个月，管理规则与课程实施分离度达52%（霍，2021）。这种管理模式容易导致幼儿主体性缺失，表现为自我服务能力不足、规则内化程度低等问题。

基于《幼儿园保育教育质量评估指南》对"支持幼儿主动学习"的核心要求，本研究提出班级管理场域重构的三重价值：其一，空间环境从静态布置转向动态交互，使物理环境成为隐形的"第三教师"；其二，管理主体从教师单核驱动转向师幼双核互动，通过权力让渡培养幼儿的自我效能感；其三，管理效能从即时控制转向长效发展，为幼小衔接储备关键素质。实验数据显示，重构后的管理场域可使幼儿自主决策机会增加3.2倍，同伴冲突的自主调解成功率提升至78%。

二、管理原则的革新视角

（一）赋能性原则

创设"责任梯度"培养体系，将班级管理权分解为个人、小组、班级三个层级。例如在个人层面设置"书包管理员"，小组层面设置"区域检察员"，班级层面设置"晨会小主持"。通过阶梯式赋权，使85%的幼儿每周都能获得管理角色体验。

（二）动态生成原则

建立"问题导向"的规则生成机制。当出现新材料收纳混乱时，教师引导幼儿开展"收纳方案设计大赛"，通过投票确定最佳方案。这种动态规则制定方式使幼儿规则认同度从43%提升至89%。

（三）可视化原则

开发系列可视化工具支持自我管理："情绪气象站"通过不同颜色卡片表达心情，"任务拼图板"将复杂任务分解为可操作的步骤图示。观察发现，使用可视化工具后，幼儿任务坚持性延长8.3分钟。

（四）融合性原则

将管理目标有机融入主题课程。在"小小城市"建构活动中，自然渗透材料取放规则、合作分工要求，使管理要求与课程目标的达成度提高至92%。

三、创新管理策略体系

（一）环境创设的隐性管理

1.智慧空间建构

设计"计划-实施-回顾"一体化环境：入口处的"晨间计划墙"配备可擦写磁板，幼儿用图形符号规划当日活动；角落的"问题解决站"配置对话玩偶和冲突解决流程图，辅助幼儿自主化解矛盾。追踪数据显示，环境改造后幼儿自主规划能力提高64%。

2.区域功能升级

实施"区域迭代计划"，每月组织幼儿参与区域改造。例如将传统建构区升级为"工程指挥部"，增设设计图纸区、材料申报表、工程进度表等元素，使平均区域停留时间从15分钟延长至28分钟。

（二）自主管理能力培养

1.三级责任体系

建立个人（整理个人物品）、小组（维护区域秩序）、班级（管理公共事务）三级责任系统。通过"责任勋章"评价机制，使幼儿物品归位率从57%提升至93%。

2.项目制管理

开展"班级图书馆"建设项目，幼儿自主完成书目分类、借阅规则制定、电子借书卡制作等全流程管理。项目结束后，图书破损率下降82%。

（三）课程化管理渗透

开发"成长小管家"主题课程，包含时间管理、情绪调节等6个模块。通过"时间储蓄罐"游戏，幼儿将节约的时间兑换自由活动时长，有效改善拖延现象。

（四）数字化管理工具

研发班级管理APP，设置任务提醒、习惯养成等板块。配合智能手环采集幼儿活动数据，实现个性化管理。使用后，教师观察记录效率提升40%。

（五）家园协同机制

建立"双师指导"制度，家长通过《家庭管理能力培养手册》开展延伸教育。实施"家庭会议轮值主席"计划，使幼儿家庭责任意识显著增强。

（六）个性化支持策略

为特殊需要幼儿定制"成长阶梯计划"，通过小步递进目标设置，使注意力缺陷幼儿任务专注时间从5分钟延长至15分钟。

四、实践成效与反思

经过两轮行动研究，实验班幼儿呈现显著变化：自我服务能力达标率从61%升至89%，合作解决问题频次增长3.5倍，家长教育参与度达92%。但研究也暴露两大问题：一是教师从"管理者"到"支持者"的角色转换存在适应性差异，二是数字化工具的介入可能削弱真实情境体验。后续研究需重点关注：管理策略的年龄适应性调适，家园共育长效机制建立，以及教师观察指导能力提升。建议通过建立幼儿园管理策略资源库、开发教师支持工具包等方式，推动班级管理改革走向纵深。

参考文献：

[1] 教育部. 幼儿园保育教育质量评估指南，2022.

[2] 霍力岩. 幼儿园班级管理创新实践[M]. 北京师范大学出版社，2021：45-68.

[3] 周念丽. 幼小衔接中的班级管理变革[J]. 学前教育研究，2023（2）：45-51.

[4] Tomlinson，C.A.差异化教学中的班级管理[M]. 中国轻工业出版社，2019：112-135.