小学语文综合性学习与非遗文化融合的教学策略

摘要：本文聚焦小学语文综合性学习与非遗文化融合问题，分析当前教学实践中存在诸多困境与挑战，包括课程资源缺乏、教师专业素养不足、评价机制不完善等现实问题。针对这些问题提出优化路径，强调构建校本课程体系、创新教学方法、整合多元资源等策略。探讨创新实践路径，包括开展主题活动、建立实践基地、利用数字技术等具体实施方案，促进小学语文教学与非遗文化有机融合，培养学生文化自信与综合素养。

关键词：小学语文；综合性学习；非遗文化

引言：非物质文化遗产是民族文化瑰宝，承载着丰富历史文化内涵与情感价值，将其融入小学语文综合性学习既符合新课程改革精神，又能提升学生人文素养。当前语文教育正从知识教学向综合能力培养转变，非遗文化资源具备天然教育价值，但二者融合仍面临诸多现实困境。通过分析融合过程中各类问题，探索有效教学路径构建实施方案，推动语文教学创新发展，为学生成长提供更广阔文化视野与更丰富学习体验。

一、小学语文教学中非遗文化融入的困境与挑战

当前小学语文教学融入非遗文化过程中面临多重困境与挑战。课程资源匮乏，现有教材中涉及非遗内容较少，多停留于表面介绍缺乏深度挖掘，无法满足学生全面了解非遗文化需求。即使有所涉及也常以知识点形式零散分布，未形成系统学习框架导致教学实践中难以形成完整认知体系。教师专业素养不足制约教学效果，大多数小学语文教师对非遗文化了解有限，缺乏专业训练背景只能浅尝辄止，无法引导学生深入理解非遗文化精髓。许多教师虽有融合意愿，却苦于专业知识与教学技能欠缺，难以设计高质量教学活动。教学评价机制不完善影响教学积极性。现有评价体系仍以语文学科知识与技能为主，缺乏对非遗文化学习成效评估标准，使教师学校对此类教学投入热情不高。

学校课时安排紧张教学任务繁重，许多教师不得不优先完成常规教学任务，难以挤出时间开展非遗文化教学活动。城乡教育资源差异显著，乡村学校虽地处非遗文化资源丰富地区，却因师资设备限制难以开展有效教学；而城市学校尽管条件优越，学生却普遍缺乏非遗文化生活体验，形成理论与实践脱节窘境。跨学科融合难度大，非遗文化教学需要音乐、美术、历史等多学科知识支撑，教师单打独斗难以胜任，而学科间协同机制尚未建立，制约教学深度拓展。

二、小学语文综合性学习中非遗文化渗透的方法与途径

针对小学语文教学中非遗文化融入所遇困境，从多维度探索优化路径。构建校本课程体系，以现有语文教材为基础结合地方特色非遗资源，开发专题校本课程。按年级设计螺旋上升课程内容，低年级侧重感知体验，中年级注重理解传承，高年级强调创新应用，形成完整学习序列。创新教学方法，突破传统教学模式局限，采用项目学习、情境教学、体验式学习等方式激发学习热情。通过讲故事、演习俗、做手工等多样活动形式，让学生在做中学、学中悟，深刻理解非遗文化内涵。要注重整合多元资源，邀请非遗传承人走进课堂；组织参观博物馆、非遗展览馆；利用网络平台、数字资源库等现代技术手段获取丰富学习素材。加强教师专业发展也必不可少，通过专题培训、工作坊等形式提升教师非遗文化素养；鼓励组建教师学习共同体促进跨学科协作。

以三年级下册第二单元《陶罐和铁罐》一课进行非遗文化渗透尝试。此课文蕴含尊重多元文化价值理念。教师从陶器制作这一非遗工艺切入，设计陶艺与文化主题教学活动。先创设情境导入，通过播放陶器制作纪录片让学生了解陶器从泥土到艺术品全过程；接着组织寻访家乡陶艺小组调查活动，引导学生走访当地陶艺工坊，采访陶艺师傅记录工艺流程与文化内涵；然后在课堂上引导学生讨论陶器与现代器皿各自优势，理解多元文化共存价值；接着邀请陶艺传承人进课堂，指导学生亲手制作简易陶艺品感受传统工艺魅力；最终组织陶艺创意展，展示学生作品与调查报告撰写感想，鼓励学生从传统制陶工艺与现代工业化生产角度思考文化传承与创新关系。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学语文教学中非遗文化活动的设计与实施

小学语文教学中非遗文化活动设计应注重系统性与创新性，构建多层次实践体系。开展主题系列活动能有效激发学习兴趣，围绕传统节日策划非遗文化月，通过诵读古诗文、了解典故、制作工艺品等环节，让学生沉浸体验传统文化魅力。每学期组织非遗大讲堂，邀请传承人进校园现场展示技艺精髓。建立实践基地也极为重要，学校应与当地博物馆、非遗传习所建立合作关系打造校外课堂；利用假期组织非遗寻访团，引导学生走访民间艺人记录工艺流程。充分利用现代技术建立非遗云课堂，整合数字资源；鼓励学生制作微视频、电子绘本，用新媒体诠释传统文化。创新课堂教学形式也不可或缺，如将剪纸艺术融入汉字教学，将地方戏曲引入朗读教学，将传统工艺制作过程融入写作指导提高综合表达能力。

结合三年级下册第三单元《赵州桥》一课，设计古桥文化与非遗传承主题实践活动。《赵州桥》课文介绍我国古代建筑瑰宝，蕴含丰富工匠精神与文化价值。教师组织桥梁建筑美学探究活动，通过多媒体展示赵州桥与当地古桥建筑图片、视频，引导学生比较不同桥梁特点感受古代建筑智慧；开展小小营造学社实践项目，讲解传统木构、石构建筑技艺，指导学生用木条、泥块等材料分组搭建微型桥梁模型体验无缝对接工艺奥妙；然后组织古桥故事会，鼓励学生查阅当地古桥历史典故，编写剧本以情境剧形式表演，展现桥梁背后人文故事；接着进行走近古桥实地考察，带领学生参观附近古桥或古建筑，现场测量、绘制、记录，填写观察手册；最终举办桥梁文化展，展示学生模型作品、考察报告、绘画作品，邀请家长共同参与评议。

结论：小学语文综合性学习与非遗文化融合既是时代要求，也是教育创新方向。通过分析现状困境提出优化路径，设计创新实践能够有效突破当前教学瓶颈，构建具有特色教学模式。这种融合不仅能提升语文教学趣味性与实效性，更能培养学生文化认同感与创新精神。未来教学实践中应进一步加强理论探究与实践探索，完善资源建设与评价机制，推动形成可持续发展生态系统。

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