核心素养视域下小学数学学习任务群的设计策略

摘要：本文聚焦核心素养视域下小学数学学习任务群设计问题，探究当前设计中存在困境与挑战，梳理科学有效设计路径与方法，提出创新应用实践策略。通过分析现行教学实践中任务群设计片面化、碎片化、形式化等问题，构建了基于核心素养导向、学情分析、内容整合等多维路径体系，并提出问题情境创设、梯度难度设置、多元评价融入等创新应用策略，促进小学生数学核心素养全面发展，为教师提供实践参考。

关键词：核心素养；小学数学；学习任务群

引言：新课程改革背景下核心素养培养成为教育教学重点目标，小学数学教学亦围绕此核心展开变革。学习任务群是落实数学核心素养培养重要载体，其科学设计直接关系数学教学效果与学生能力发展。然而当前任务群设计仍面临诸多问题制约着教学实效提升。通过立足教育实践从核心素养视角出发，分析小学数学学习任务群设计现状，探索科学设计路径提出创新实践策略，以期为提升小学数学教学质量，促进学生核心素养全面发展提供参考。

一、小学数学学习任务群设计的困境与挑战

现阶段小学数学学习任务群设计中呈现出多重困境与挑战，值得深入审视。任务设计与核心素养目标脱节现象普遍，部分教师对数学学科核心素养理解不够透彻，无法准确把握数学抽象能力、逻辑推理能力、空间想象能力、数据分析能力等核心要素，致使所设计任务群难以有效支撑素养培养目标。任务设计缺乏系统性思考呈现碎片化特征，教师经常关注某一知识点或能力训练，忽视知识间内在联系以及能力间递进关系，缺少纵向贯通与横向联结，使学生难以形成完整认知结构。

情境创设流于形式，部分教师虽注重设置生活情境，但情境选择随意性较大，与学生实际生活经验结合不紧密，使情境沦为装饰而非真正助力深度学习工具。任务难度设置缺乏科学梯度，要么难度过低缺乏挑战性，无法激发学生思维潜能；要么难度过高，超出学生最近发展区挫伤学习积极性。评价机制问题突出，主要聚焦结果评价而忽视过程评价，缺乏多元评价方式融入难以全面反映学生发展状况。教师专业能力局限也构成重要制约因素，部分教师缺乏设计高质量学习任务群必备知识储备与专业技能，对学情把握不够精准对教材理解不够深入，难以精准对接核心素养培养要求。

二、小学数学学习任务群设计的路径与方法

针对小学数学学习任务群设计中存在问题，构建科学合理设计路径与方法显得尤为重要。坚持核心素养导向原则，任务群设计应明确以数学核心素养培养为根本目标，通过深入解读课程标准，精准把握数学抽象、推理论证、模型建立、直观想象、数据分析、应用意识等关键要素，确保每组任务均能指向特定素养培养。基于学情分析展开精准设计，深入了解学生认知特点、学习基础、兴趣爱好等因素做到因材施教，使任务设计既符合学生年龄阶段特点又能满足不同层次学生学习需求。加强教材内容整合，打破知识点割裂状态寻找知识间内在联系，构建知识网络设计贯通性任务，促进学生建立完整知识体系。注重情境创设真实性，选择与学生生活密切相关情境当做任务载体，使数学问题解决过程自然融入真实场景，让学生感受数学价值提升学习作用感。

以北师大版三年级上册《乘与除》教学为例，按照上述策略设计学习任务群。教师先明确核心素养培养目标，重点聚焦数学抽象能力与运算能力培养。基于学情分析，针对三年级学生形象思维向抽象思维过渡特点，设计真实情境任务。如创设校园小超市情境，设计一系列购物计算任务，从单价×数量计算总价，到总价÷单价求购买量，再到比较不同商品性价比形成递进式任务链。通过设置基础购物单任务引导全体学生掌握乘除法基本运算；设计购物优惠券任务引导学生思考多种商品组合购买计算策略；增设小小营业员任务让学生体验收银找零过程，应用乘除混合运算。任务实施过程中融入多元评价，设计自评表让学生反思运算过程中错误，小组互评交流不同解题策略，教师通过观察记录评价学生解决实际问题能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学数学学习任务群设计的创新与应用

立足小学数学教学实际，任务群设计创新与应用需从多角度展开探索。深化问题情境创设方式，超越传统简单情境描述模式，构建富有探究价值且具现实意义问题情境。采用开放性问题设计引导学生综合运用数学知识解决实际问题；或设计认知冲突型情境激发学生深度思考；构建项目化学习情境，让学生围绕特定主题开展系列数学活动实现知识应用与能力提升双重目标。探索任务梯度设置新模式，突破简单线性递进局限，构建网状结构任务体系。采用基础-拓展-挑战三层递进模式，确保全体学生掌握必要知识技能基础上，为学有余力学生提供思维拓展空间；或设计多路径任务，同一问题设置不同解决途径，满足不同思维风格学生需求；还能够尝试任务自选模式，让学生根据兴趣爱好与能力水平自主选择，培养自主学习能力。

北师大版四年级下册《小数乘法》教学中，创新设计学习任务群实现学习效果最优化。设计超市购物节主题项目式学习任务群，包含四个互联互通子任务。先设置商品价格调查任务，让学生以小组形式收集超市内不同商品单价，制作价格表，熟悉小数乘法应用场景；然后安排购物清单计算任务，学生需根据不同购物需求计算总价，运用小数乘法计算并比较不同结算方式；接着开展优惠方案设计任务，引导学生设计第二件半价、满减优惠等促销活动，分析不同优惠方式利弊，应用小数乘法与减法综合运算；最终组织购物节海报制作任务，学生需创作包含价格信息海报，检验小数乘法应用成果。整个任务群设计采用网状结构，每项子任务既能独立完成又相互关联，学生可根据自身情况选择任务完成路径。

结论：核心素养视域下小学数学学习任务群设计策略探究对提升数学教学质量具有重要作用。通过审视当前设计困境明确设计路径，创新实践应用能有效推动任务群设计质量提升。未来实践中教师应持续深化对核心素养内涵理解，加强教学反思与专业发展，不断探索任务设计新思路新方法，构建更加科学有效学习任务体系。学校管理层面应加强支持保障，完善研修机制营造协作氛围，促进优秀设计经验交流分享形成集体智慧。

参考文献

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