新时代下地方高校赋能乡村人才振兴的实践策略

摘要：在新时代，地方高校赋能乡村人才振兴工作逐渐广受业界重视，同时这项工作的稳步推进也充分契合了乡村振兴战略的发展需要。本文主要运用调查研究、例证等研究方法，从育人理念、优势特色、实践培养、合力汇聚四个维度，科学阐释了新时代下地方高校赋能乡村人才振兴的发展现状。与此同时，还充分总结了二者在协调推进的过程中，依然面临持续动能、资源衔接、联动机制等方面的问题。因此，为了深入推进地方高校赋能乡村人才振兴工作的广度与深度，在实践策略上可以夯实乡村文化认同感、打通资源开发合作点、建构网络行动共同体。

关键词：新时代；地方高校；乡村人才振兴；实践策略

一、新时代下地方高校赋能乡村人才振兴的现状概述

现如今，地方高校在赋能乡村人才振兴的过程中取得了一系列的显著成果，具体体现在以下四个方面析。

其一，在育人理念层面。很多地方高校紧密结合乡村振兴战略与新一轮科技革命的发展需要，对人才培养目标进行了重新审视修订。地方高校高度重视人才成长规律，努力寻找育人目标与乡村人才振兴之间的契合点，将培养兼具知识与情怀的新时代涉农人才作为首要任务。与此同时，很多高校牢固坚持“五育”并举的价值理念，有机提升大学生实践创新力、社会责任感等重要能力，为将知农爱农人才的任务培养贯穿到高校育人工作的各个环节之中。

其二，在优势特色层面。部分地方高校大力发挥国家基地班、创新试验区、卓越农林人才培养计划等项目的典型示范效应，以高校老牌重点学科与一流学科为主要力量，积极开展一系列突破技术壁垒的研发项目。另外，很多高校在涉农人才的培养上，科学构建了本硕博一体化贯通的培养机制，为选拔一流优质生源保驾护航。课程体系的创新设置是涉农人才成长成才的关键要点，这些高校通过科研训练与实践创新等基本途径，致力于夯实大学生在农业领域的有机思考力与实践创新力。与此同时，不少地方高校积极推动学科专业的交叉融合式培养，在充分把握新农科建设重点的基础上，科学思考学科交叉融合的全新路径。

其三，在实践培养层面。很多地方高校逐渐形成了厚基础通识教育与宽口径专业教育相互融合的实践培养模式，在校内也形成了三级联动机制，为思政课程与课程思政的双管齐下保驾护航。另外，部分高校还积极探索跨时空虚拟仿真课程，课程中包括了农业生产与现代农业技术为特色的重要内容。与此同时，地方高校与很多乡村形成了紧密的合作关系，在贯彻知行合一原则的基础上，带领大学生离开校园并走向基层，促使大学生了解农家民生与田间现实等问题。

其四，在合力汇聚层面。很多高校深入推动教育、科技、人才的融合式创新进程，以重大科研平台为基本立足点，开展有关农业综合治理、核心种源等前沿领域的项目研究。与此同时，在领军人才队伍的搭建上，秉持科学性与系统性相结合的原则，主张大学生积极进入实验室与课题团队，并以形成学术共同体为主要特色，为农业学科领域开展原创性与前瞻性探索保驾护航。此外，某些地方高校也积极顺应时代发展的必然趋势与国家响应的号召，深入推进产学研一体化的协同育人工程，相关学科的带头教师与骨干力量发挥了榜样引领与典型示范的带头效应，根据食品安全、智慧农业、大健康等现实实际，进一步完善了乡村人才就业创业的产业链、供应链。另外，某些地区还拓宽了同地方乡村龙头企业之间的合作形式，打造了专业+行业、产业+企业的协同育人新思路，而一些具有亮点的实习实践基地的开设，更是为乡村人才振兴工作提供了赋能助力。

最后，地方高校还致力于整合国内资源与国际资源的双重力量，努力同国际知名高校、科研场所等开展深度合作，提升未来乡村人才在多元化国际环境中的专业实力与工作胜任力，为贯彻落实乡村振兴战略与人才强国战略提供动力支撑。

二、新时代下地方高校赋能乡村人才振兴的面临问题

（一）持续动能不足

内生力量是助力乡村人才振兴的重要资源，为巩固脱贫攻坚成果提供坚实的基本支撑。现如今，在地方高校赋能乡村人才振兴的过程中，内在的持续动能的短板在一定程度上制约了涉农人才的成长成才条件，更深刻影响了高校服务乡村振兴与人才培养的实际进程。众所周知，人才振兴是实现乡村振兴的必要一环，在人民日益增长的美好生活需要与不平衡不充分发展之间的矛盾成为新时代我国社会主要矛盾之时，广大村民对建设美好生活的向往度与日俱增。一方面，乡村存在人口流动的主体缺失问题。中国社会依然存在固化的城乡二元制结构，由乡村到城市的人口转移依然是一个不可逆转的趋势。并且，伴随着传统农业产业的日渐衰退，以青壮年为重要主体的乡村人才纷纷选择进城务工，这对地方高校的人才培养与服务乡村工作提出了全新的挑战，致使高校在趋势反应与对应措施上需要进行系统化思考。与此同时，地方高校在赋能乡村人才振兴的过程中，精英主体教育依然是流行的教育教学模式，致使很多大学生对乡村振兴工作难以产生较大的精神共鸣，再加上很多乡村在产业、教育等方面的严重滞后，导致优质人才与劳动力的回流效应难以得到激发，反过来也为地方高校助力乡村人才振兴工作造成了障碍。另一方面，乡村村民缺乏较强的自主性参与意识。在现行的地方高校赋能乡村人才振兴工作的结构体系中，村民依然处于被动的参与地位，而很多村民受限于自身知识文化的不足，主动配合地方高校服务于乡村人才振兴的意愿性明显不足。久而久之，很多地方高校开设的有益的人才培养产业项目与提升课程的受重视度就会削弱，不利于整体工作的有效推进。

（二）资源衔接较弱

在可持续发展的角度进行分析，地方高校与各个乡村没有深入衔接资源共享的关键枢纽。乡村人才的振兴工作涵盖着经济、政治、文化、社会等各个因素，但总体而言，地方高校在赋能乡村人才振兴的过程中，双向交流与共建共享的资源衔接力度整体偏弱。一方面，很多地方高校的资源输入实际效果欠佳。不少地方高校建立在城市之中，普遍与乡村之间存在较远的位置距离。另外，部分地方高校与乡村资源的衔接环节，对口帮扶项目是一个主要方面，其他领域的资源衔接工作还只是停留在表面，并没有结合高校自身的服务使命。与此同时，目前很多地方高校的人才培养实践项目与乡村振兴的结合度也存在一定的距离，一些行动还处于资源的硬性输入环节，真正缺乏植根基层与服务乡村的有效深度。另外，很多高校的评价激励体系也影响了教师服务于乡村人才振兴的积极性、主动性、创造性，不利于高校自身的科技成果应用于乡村人才培养全过程之中。另一方面，地方高校赋能乡村人才振兴的系统性不足。在新时代，地方高校赋能乡村人才振兴已经成为了一项系统性工程，涵盖人力、物力、财力等资源的持续性注入，同时也需要高校必须结合自身的现实实际，科学统筹与总体规划开展乡村人才振兴的服务链搭建工作。但是，不少地方高校在乡村人才的供应链与服务链形成上存在一定的短板，即使这些高校普遍成立了乡村人才振兴小组，在以专业特色设定服务方案与人力资源投入上还处于探索阶段，长期以往不利于地方高校与乡村之间形成强有力的资源衔接度。

（三）联动机制欠佳

由于乡村地区在人才培养形式与力度上存在较为单一的境地，致使乡村在人才振兴工作的未来发展预期上难以呈现出多样性与拓展性的特征，并且地方高校存在校园局限性的原因，长期以往在社会联系环节上处于较为狭窄的形势。其一，各个地方高校之间在工作协同度上存在不足。很多高校在乡村人才的培养环节，主要致力于关注内部资源的有效整合，在联动机制的建立上缺乏沟通协调，导致地方高校之间难以形成常态化、系统化的乡村人才振兴方案，在人才培养评价体系上也没有有效嵌入诊断性评价、过程性评价、终结性评价等要素，这样服务实践工作就会缺乏针对性。例如，很多地方高校在乡村人才培养环节上处于彼此独立的情况，表现为高校内部、部门、学院不同主体的职责划分。久而久之，地方高校在赋能乡村人才振兴过程中，就会出现信息沟通不畅与资源集聚受阻的情况，难以呈现出这项工作的实际效果。其二，地方高校与其他社会服务主体之间存在黏合度较弱的情况。从整体来看，地方高校在对接国家战略政策与服务乡村社会格局中，一直扮演着统筹指导与把关定向的关键性作用，不过同社会第三方在合作联动上存在动力不足的问题。与此同时，地方高校在赋能乡村人才振兴的工作中，与企业、社会组织等各方主体存在目标宗旨与利益追求的迥异，并且它们的横向联系机制也处于不完善的阶段。最后，地方高校与各个乡村在人才振兴项目上的深度合作与实质进展，还需要夯实涉及服务等全终端工作的行动共同体，为二者之间的双向互动与良性循环提供动力支持。

三、新时代下地方高校赋能乡村人才振兴的实践策略

在新的时代背景下，地方高校赋能乡村人才振兴的实践中可以具体从夯实乡村文化认同感、打通资源开发合作点及建构网络行动共同体等层面展开探索，以提升地方高校赋能乡村人才振兴工作的实际效能。

（一）夯实乡村文化认同感

现阶段，地方高校在赋能乡村人才振兴的过程中，需要发挥榜样引领与典型示范的带头效应，在充分激发当地行动者参与能力的基础上，从主体培养、社区开发等多重维度进行出发，夯实广大人才的乡村文化认同感，为高校的一系列服务行动提供动力支持。其一，地方高校可以由内而外开展村民的赋能工作。众所周知，村民是乡村振兴发展的主体力量，而地方高校可以通过层层递进的方式推动村民对乡村文化的认同感。例如，对于乡村骨干成员可以嵌入民主协商能力的赋能；对于妇女、儿童等弱势群体开展以自我效能提升与价值实现为目标导向的赋能活动；对于其他村民应该深化各项机制工作的细则，大力激发他们参与乡村振兴工作的积极性、主动性、创造性。其二，地方高校可以由内而外推动乡村人才的自主性参与。地方高校可以充分发挥思政课程与课程思政的导向性作用，为社区组织文化建设工作提供生动的范式样本。例如，地方高校可以派遣优秀青年教师深入基层，科学组建涵盖经济生产、志愿服务、文化娱乐在内的各项组织，为乡村人才提供常态化、规范化的参与平台与机会。其三，地方高校可以深耕乡村地区的文化底蕴挖掘工作。现阶段，地方高校赋能乡村人才振兴工作，需要准确剖析乡村社会的内生增长动力，而撬动文化认同的力量已经成为了培养乡村人才的核心要素。因此，地方高校践行育人工作的过程中，应该引领校内大学生立足实践、走向基层，提升与广大村民之间的关系黏合度与情感认同度，并且充分思考嫁接乡村人才培养的一系列优化路径，以地区独特的文化内核为基本立足点，构建起高校人才走向乡村的有机桥梁，促进地方高校对于乡村的科学赋能转化为乡村人才潜能的动力支持，为最终夯实乡村人才的文化自信力与区域认同感打下坚实的基础。

（二）打通资源开发合作点

地方高校为乡村人才振兴提供赋能的过程中，应该在合理保留传统内生发展模式元素的基础上，着重关注乡村地区的自然资源、人力资本等各项要素。另外，地方高校还需要重视乡村地区的发展潜力，充分激发乡村人才参与乡村振兴工作的积极性、主动性、创造性，反过来为吸引更多的外源力量提供后盾保障。其一，地方高校应该立足本土挖掘优势资源。在现行条件下，地方高校必须科学遵循以人为本的发展理念，通过显性资源与隐性资源的双重维度，实时评估合作乡村的内生性资源条件。并且结合乡村人才赋能工作的实际情况，形成关于项目设置、课题研究、科技成果转化为特色的增值性服务。其二，地方高校应该联结外部支持力量。外生性资源在地方高校赋能乡村人才振兴中扮演不可替代的作用。这些外部联系能够为乡村人才的培养提供全新的渠道与机会。鉴于此，地方高校作为助力乡村人才振兴的资源输入场所，可以在根据合作乡村发展实际的基础上，有效拓宽同其他合作单位与爱心企业的资源渠道，为乡村人才振兴工作提供多样化的后盾支撑。其三，地方高校应该发挥内外资源联动效应。地方高校在赋能乡村人才振兴工作的过程中，乡村内在资源的挖掘只是一个方面，更需要在评估显性资源与隐性资源条件的同时，统筹整合内生性资源与外生性资源的结构性能，为夯实乡村人才的整体全面发展保驾护航。例如，部分地方高校发掘了合作乡村的种植区位优势，在协助引进农作物新品种与传授种植技术的同时，还积极思考有助于增加农作物产量与村民收益的外部渠道，有效激发内生性资源要素与外生性资源要素对乡村人才振兴的合力效应，为形成一个内外联动的资源共同体创造了必要条件。

（三）建构网络行动共同体

一方面，地方高校可以搭建与乡村的长久合作平台。在既有研究中，高校与地方政府、民间社会之间的合作以产生创新的重要性已被承认，高校的参与对于全面了解农村地区至关重要，它们有助于理解和增强一个地方的文化和社会优势，并促进地方主体之间的对话。高校服务乡村振兴，除了通过实地的走访和交流、党建共建等线下活动形式，还可以充分发挥线上网络的作用，通过共同的仪式性活动，建立校乡之间的友好交流。同时，可以在人才培养、科学研究方面寻找与乡村服务的契合点，突破区域限制，搭建起符合高校特色、满足乡村发展需求的长久合作平台。另一方面，构建多元联动行动者网络。乡村社区的持久发展，单独输入外部高校力量远远不够，而是需要围绕乡村的发展，建构超地方的多元行动者网络。高校在开展乡村服务过程中，需要将乡村居民置于乡村治理的中心点，针对乡村发展现存的问题与居民的现实需求，从乡村基层政府的治理导向、企业市场主体的社会责任导向和社会组织公益导向等不同主体利益与需求的对接基础上，在乡村社区内部联结驻村干部、社区工作人员、村民骨干等主体力量，在乡村外部联结高校爱心企业、教育基金会、社会组织等主体力量，通过各种手段将它们吸引到治理网络中参与行动，以编织平等互动的行动者网络，通过乡村实践活动的开展，在多边协商中形成一种“松散耦合”式合作关系，推进乡村全面振兴。在此阶段，高校可以被视作一个积极的代理人，能够在乡村地方知识系统与更广泛的超地方知识回路之间建立网络，为乡村发展嵌入了有力的外部技术力量与专家力量的支持，能够帮助乡村形成科学的发展路径与方向。

结语

乡村人才振兴是一个涵盖多要素、多层次、多功能的复合系统，在面临经济转型的时代背景下，自身还会出现一系列不确定的因素。而地方高校在履行服务社会职能的同时，能够在最大程度上助力乡村振兴与校乡合作治理。因此，在地方高校赋能乡村人才振兴的后续工作中，地方高校可以从外部力量落地、内生力量挖掘、双向联动为基本立足点，充分发挥地方高校在资源输入方面的流动特性，打破乡村社会在单方面育人工作中的不利局面，为实现二者之间的双向互动与良性循环提供范式样本。

参考文献

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