人工智能与小学语文低年级传统文化教学的融合策略

摘要：本文探讨了在小学低年级语文教学中，如何将人工智能技术与传统文化教学相融合，以提高教学效果，传承和弘扬中华优秀传统文化。通过分析当前小学语文传统文化教学的现状及问题，提出了利用人工智能技术创设情境、个性化学习、互动游戏等融合策略，为小学语文教育提供新的思路和方法。

关键词：人工智能；小学低年级；语文；传统文化；融合

引言：

随着科技的飞速发展，人工智能在教育领域的应用日益广泛。在小学语文低年级教学中，传统文化的传承具有重要意义。将人工智能与小学语文传统文化教学相融合，能够为学生提供更加丰富、生动的学习体验，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。

一、小学语文低年级传统文化教学现状及问题

（一）教学方式较为单一

在传统的小学语文低年级传统文化教学中，教师多采用讲授法，学生被动接受知识，缺乏主动性和积极性。例如，在古诗教学中，教师往往只是简单地讲解诗句的含义，让学生背诵，难以让学生真正理解古诗的意境和文化内涵。

（二）学生个体差异难以兼顾

每个学生的学习能力和兴趣爱好都有所不同，但在传统教学中，教师很难根据每个学生的特点进行有针对性的教学。这导致一些学生对传统文化学习感到吃力，而另一些学生则觉得教学内容过于简单，无法满足他们的学习需求。

（三）传统文化资源有限

小学低年级语文教材中的传统文化内容相对较少，且形式较为单一。教师在教学过程中，可利用的传统文化资源有限，难以拓展教学内容，丰富学生的学习体验。

二、人工智能与小学语文低年级传统文化教学的融合策略

（一）利用人工智能创设情境，激发学习兴趣

利用人工智能的图像和动画生成能力，将传统文化故事如《孔融让梨》《司马光砸缸》等制作成生动有趣的动画视频，让学生仿佛置身于故事发生的场景中，更直观地感受故事的情节和寓意，增强对传统文化的理解和记忆。对于一些与历史文化相关的内容，如古代的诗词创作背景、传统节日的由来等，通过人工智能构建虚拟的历史场景，如古代的街市、节日庆典等，让学生在沉浸式的体验中了解传统文化的历史渊源，提高学习的积极性。借助人工智能语音交互技术，为学生提供不同的角色设定和对话场景，让他们在模拟的情境中扮演古人进行对话、表演等，亲身体验传统文化的魅力，从而激发学习兴趣，提高参与度。利用人工智能与虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术相结合，为学生创造出如书法、剪纸、戏曲等传统文化的体验场景，让学生在虚拟的环境中亲手尝试这些传统技艺，感受传统文化的独特韵味，培养对传统文化的热爱之情。

（二）借助人工智能实现个性化学习

人工智能系统可以根据学生的学习情况和特点，为每个学生制定个性化的学习计划。利用人工智能的虚拟技术，如通过大数据分析学生的兴趣爱好和学习情况，创设符合低年级学生特点的传统文化教学情境，如古代学堂、节日庆典等场景，让学生更直观地感受传统文化的魅力。开发与传统文化相关的智能互动游戏，如诗词填空、成语接龙等，让学生在游戏中学习传统文化，提高学习兴趣和参与度。利用人工智能技术整合丰富的传统文化教学资源，如图书、音频、视频等，并根据学生的学习进度和需求进行推荐，拓宽学生的学习渠道。通过对学生学习数据的分析，为每个学生规划个性化的学习路径。例如，对于对古诗词感兴趣的学生，可以推荐更多相关的诗词作品和赏析资料，帮助其深入学习。借助人工智能实现对学生学习过程和成果的全面评价，不仅关注学生的知识掌握情况，还包括学习态度、方法等方面。根据评价结果，为学生提供针对性的改进建议。建立基于人工智能的学习社区，让学生可以在社区中与其他同学交流学习传统文化的心得和体会，分享自己的作品和创意，激发学生的学习动力和创造力。

（三）通过人工智能开展互动游戏，增强学习体验

利用智能语音交互开展诵读游戏，借助智能语音助手，让学生与设备进行诵读比赛。学生跟读古诗词、文言文等传统文化经典篇目，智能语音助手可以准确判断学生的发音是否准确，并给予相应的评价和鼓励，如“你读得真棒，发音很标准”或“这里可以再注意一下声调哦”。还可以设置一些诵读挑战任务，激发学生的竞争意识，提高他们对传统文化经典的诵读兴趣和能力。另外，利用VR/AR技术创建与传统文化相关的虚拟场景，如古代的学堂、节日庆典等。在这些场景中设置各种互动游戏环节，例如在古代学堂场景中，学生可以通过回答与传统文化知识相关的问题，来完成老师布置的任务，获得奖励；在节日庆典场景中，学生可以参与传统游戏，如猜灯谜、投壶等，了解传统节日的习俗和文化内涵。运用智能教育软件进行文化知识问答游戏，开发专门的智能教育软件，设计丰富多样的传统文化知识问答题目，涵盖诗词、历史故事、传统礼仪等方面。学生可以在软件中与虚拟对手或其他同学进行对战答题，软件会根据学生的答题情况给予实时反馈和排名，让学生在游戏中轻松学习和巩固传统文化知识。基于人工智能的角色扮演游戏，让学生通过智能设备扮演传统文化中的角色，如诗人、书法家、古代工匠等。在扮演过程中，学生需要完成与该角色相关的任务，如模仿诗人创作诗歌、学习书法家书写字体、了解古代工匠的技艺并制作虚拟作品等。通过这种方式，学生可以更深入地体验传统文化的魅力，增强对传统文化的理解和传承意识。

（四）利用人工智能拓展传统文化资源

利用智能语音交互技术，让学生可以与人工智能助手进行对话，提问关于传统文化的问题，如某个传统节日的由来、某句古诗的含义等，助手可以及时给予准确的回答和解释，增强学生的学习体验。人工智能可以整合丰富的传统文化资源，如图书、音频、视频、动画等，并根据教学内容和学生需求进行智能推荐。例如，在学习某个传统故事时，推荐相关的动画视频或绘本，帮助学生更好地理解故事内容和寓意。开发与传统文化相关的智能游戏，让学生在游戏中学习传统文化知识。比如，设计猜灯谜游戏、古诗词填空游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。

结论：

人工智能与小学语文低年级传统文化教学的融合是教育发展的必然趋势。通过上述融合策略的实施，能够有效改善当前小学语文低年级传统文化教学中存在的问题，提高教学质量，激发学生对传统文化的学习兴趣和热爱，为传承和弘扬中华优秀传统文化奠定坚实的基础。然而，在融合过程中，教师也需要不断提高自身的信息技术素养，合理运用人工智能技术，以确保教学效果的最大化。

参考文献：

[1]高华.小学语文课堂教学中渗透传统文化的学理和实践探索[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，40（07）：90-92.

[2]白丽花.传统文化与语文教学有机融合方法研究[J].科学咨询（教育科研），2021（06）：251-252.

[3]杨丽雅.论传统文化在小学语文低年级识字教学中的渗透[J].新课程，2021，（01）：231.