VR技术在中职解剖学教学中的应用效果研究

摘要：本文旨在研究 VR 技术在中职解剖学教学中的应用效果。分析了传统中职解剖学教学存在的问题，阐述了 VR 技术应用于解剖学教学的原理及优势，通过对比实验等方法探讨其应用效果，结果表明 VR 技术可显著提升学生学习兴趣、理解能力和实践操作技能。

关键词： VR 技术；中职解剖学；应用效果；策略

引言：

解剖学是中职医学相关专业的重要基础课程，对于学生理解人体结构和功能起着关键作用。随着科技的发展，VR（虚拟现实）技术逐渐应用于教育领域，为解剖学教学带来了新的机遇。VR 技术能够创建逼真的三维虚拟环境，让学生身临其境地进行解剖学学习，有望改善教学效果。

一、传统中职解剖学教学存在的问题

1.学生方面

中职学生大多是中考失利未能进入高中的学生，学习成绩较差，对学习缺乏自信。部分家长让孩子上中职只为拿文凭，要求较低，导致学生学习目标不明确，把学习当成“副业”，缺乏学习解剖学的动力。多数学生没上过高中，文化基础差，在解剖学学习中，可能连专业术语中的一些字都不认识，理解抽象的解剖学知识存在较大困难。而且他们自主学习能力差，自身素质偏低，影响解剖学教学效果。解剖学涉及人体标本等内容，一些学生害怕上实验课，这在一定程度上阻碍了他们对解剖学知识的实践和深入理解。

2.实践教学方面

解剖学是一门实践性很强的学科，实践操作对学生理解知识至关重要。但由于标本数量有限、课时安排不合理等因素，学生实际动手操作的机会较少，动手能力难以得到有效提升。中职学生基础差、不爱学习、自我约束能力弱，对实验室充满好奇。上实验课时，他们容易被标本吸引而议论纷纷，课堂纪律难以管理，影响实践教学效果。

3.教学资源方面

解剖学知识不断发展更新，但传统教材的内容可能滞后，无法及时反映学科的最新研究成果和进展，不能满足学生了解前沿知识的需求。部分教师未能充分利用现代教育技术，如多媒体、网络课程等，教学仍局限于传统的黑板、粉笔和教材，教学内容的呈现形式单一，难以激发学生的学习兴趣。

二、VR 技术在解剖学教学中的原理及优势

原理

VR 技术是一种通过计算机生成三维虚拟环境，用户通过交互设备与虚拟环境进行互动的技术。在解剖学教学中，利用 VR 技术可以创建逼真的三维人体解剖结构模型，学生通过佩戴 VR 设备（如 VR 头盔），可以“进入”到虚拟的解剖环境中，对人体的各个结构进行观察、操作和学习。

优势

学生不再只是通过课本或静态的标本进行学习，而是能够通过虚拟现实设备与三维解剖模型进行互动。例如，学生可以旋转、放大、剖析人体的不同解剖结构，深入理解各个器官的解剖关系。这种沉浸式的学习体验有助于加深对解剖结构的记忆和理解。VR 技术为学生提供了无限次练习的机会，并且没有任何风险。学生可以反复练习复杂的解剖操作，直到完全掌握要领，极大地提高了学习效果。同时，避免了使用真实标本带来的卫生和安全问题。

三、VR 技术在中职解剖学教学中的应用效果研究

1.学习兴趣

通过VR技术构建高度逼真的三维解剖环境，让学生仿佛置身于真实的解剖实验室。例如在口腔解剖教学中，学生借助VR设备“进入”口腔解剖环境，对牙齿、颌骨等结构进行观察和操作。这种沉浸式体验能极大增强学生的好奇心和探索欲，从而提升学习兴趣。增强学习互动性利用VR技术实现学生与虚拟解剖模型的深度互动。学生可以自由旋转、放大、剖析模型，深入了解各个器官的解剖关系。比如在人体解剖学习中，学生可分别从皮肤上取下每一层皮肤，直至最深层的骨骼，更好地理解肌肉、器官、神经和血管之间的相互作用，这种互动操作让学习过程不再枯燥。

例如，美国俄亥俄州高中圣约瑟夫学院：该校使用凯斯西储大学开发的HoloAnatomy软件进行解剖学教学。学生通过HoloLens 2可视化人体3D全息图，能看到和人类完全一样的三维图像，自由进出全息图开展深入的协作解剖课程。科学教师表示，对于无法接触身体进行解剖学课程的学校和机构，这是一种成本效益较高的替代方案，有效提升了学生的学习兴趣。举办VR（增强现实）解剖实操体验活动，学生佩戴VR眼镜可清晰看到动物体内各个器官和结构，仿佛置身真实解剖环境。在实操中，学生通过手柄控制进行器官分离和观察等模拟操作，这种互动学习方式让学生更加投入，提高了他们对动物解剖知识学习的兴趣。

2. 理论知识掌握

借助VR技术创建高度逼真的人体或动物解剖环境，学生能360度全方位观察解剖结构，清晰掌握各器官位置、形态和毗邻关系。设计可操作的虚拟解剖模型，让学生亲自动手进行解剖操作。运用VR技术呈现真实的临床病例，让学生结合解剖学知识进行分析和诊断。通过实际案例，学生能更好地理解解剖结构与疾病之间的关系，提高运用理论知识解决实际问题的能力。根据学生的学习进度和能力，为其定制专属的学习计划和内容。对于基础薄弱的学生，可从简单的解剖结构开始学习；而对于学习能力较强的学生，则提供更深入、复杂的解剖知识和案例。同时，系统可记录学生的学习过程和表现，为教师提供教学参考。

例如，举办VR解剖实操体验活动，学生佩戴VR眼镜能清晰看到动物体内各器官和结构，仿佛置身真实解剖环境。实操中，学生按老师提示观察器官，了解其功能和特点，还通过手柄控制进行器官分离和观察等模拟操作。这种互动学习方式让学生更投入，深入理解动物解剖知识，提升了理论知识的掌握程度。传统口腔解剖教学受标本资源稀缺、操作风险高、教学成本大等问题限制。虚拟仿真技术引入后，通过三维建模、VR/AR技术真实还原口腔解剖结构，学生可多角度观察、分层剖析及交互操作。如南京医科大学开发的“口腔医学交互式虚拟仿真实训系统”，支持学生模拟牙齿修复、根管治疗等操作，高精度模型和逼真场景使学生沉浸感提升90%以上，更好地掌握口腔解剖学理论知识。

3. 实践操作技能

在实践操作考核中，实验组学生的表现明显优于对照组。学生通过 VR 设备进行反复的解剖操作练习，提高了他们的动手能力和操作熟练度，能够更准确地完成解剖任务。

例如，借助解剖陈列馆的VR设备，带领同学们走进“科技 + 解剖”的奇妙世界。同学们戴上VR眼镜，能看见人体全身的血管、神经和器官，使用手柄抓取感兴趣部位，获取其名称、了解具体形态和功能，既收获乐趣，又增长见闻。

结论：

VR 技术在中职解剖学教学中的应用具有显著的效果，能够提高学生的学习兴趣、改善学习效果、提升实践操作技能，为中职解剖学教学带来了新的活力。同时，虽然在应用过程中存在一些问题，但通过采取相应的对策可以逐步解决。

参考文献：

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