破解城乡英语教学差距，助力教育均衡发展

摘要：英语学科核心素养是英语学科育人价值的集中体现，是学生通过英语课程学习而逐步形成和提升的适应信息时代、知识社会和全球化时代需要和个人终生发展需要的正确的价值观念、必备品格和关键能力。

关键词：农村英语；教育均衡；课堂教学

随着素质教育普及推广和新课标的施行，全国中小学教育水平有所提升，但是不可否认，现阶段农村与城市英语教育仍存在差距。与城市地区相比，农村地区教育条件较差，无论是硬件教育设施还是英语学习氛围都有待提升。再加上农村学生基本长期生活在纯汉语环境中，日常接触、使用英语频次较低，基础较为薄弱，即使在课堂上学习的内容，课后也很难得到有效的巩固和练习，影响了其英语学习水平的成长和进步。因此，如何提升农村初中英语教学质量，缩短城乡教学差距，助力教育均衡发展成为了英语教师研究的一个重要课题。

一、转变教学观念，优化教学方法

作为教师，首先要学习，研读新课标，明确英语学科每一个阶段应培养学生什么样的核心素养。备课时应认真研读教材，整合教材内容，采用多种方式来激发学生学习英语的兴趣。农村中学由于经济条件差、信息闭塞，目前现代教育技术手段的应用还相当薄弱。作为英语教师，尽量使用人工智能工具、电子白板等多媒体设备进行教学。使课本内容更形象，更生动，图文并茂。教师要努力创造条件，要把有限的资金投入到教学手段的创新上，真正为农村中学创新人才的培养创造条件。二是鼓励学生积极参与，加强技巧指导。平时的英语课堂上教师应该创造和谐的氛围，友善地对待学生的错误，多予以鼓励表扬，鼓励学生积极参与并注重听说技巧的传授。教师要引导学生做好听的准备，要有积极的心态，不急不躁；其次，引导学生通过看配图、题干、选项等已知信息预测听的内容；再次鼓励学生认真听、抓关键词、边听边记；只有听清楚了才能有针对性地说。说的时候同样不要急躁，按条理、准确地、清楚地说。三是积极发挥“评”的作用。新课标推动“教—学—评”一体化设计与实施。教学评价对促进学生核心素养的发展具有重要的作用。我们要善于运用多种评价方式来优化课堂。自评让学生全面认识自我、发现自我；互评让学生学会倾听、学会欣赏他人；评价反馈促使学生改进，一个优秀的老师善于用语言、动作、表情等来激发学生体验英语学习的进步和成功，教学评价应当贯穿于教学的始终。

二、构建小组合作模式，提升学习能力

英语是一门语言类学科，教师在开展教学活动中应有意识地为学生提供实践交际的空间，开展小组合作学习，保证他们在不断的应用训练中产生语感，并且逐渐理解语言知识的内涵，养成良好的语用习惯，最终实现核心素养的发展。以 Unit 3“Is this your pencil？”教学为例，教师就可以结合以上要求，开展小组合作，促进学生交流。首先，结合教材分析和学生学情分析可知，教师可以将学生分成4人一个小组，确保每个小组成员之间的学习基础差不多，以便学生之间能够充分交流和合作。其次，结合设立好的小组成员数量和成员英语基础，教师可以设计一个任务。这个任务可以是让学生在小组内进行角色扮演。每个小组的成员可以扮演不同的角色，例如顾客、店员、导购员等。他们可以通过对话的方式来练习使用句型“Is this your pencil？”和“Yes，it is. / No，it isn ’t. ”接着，教师可以为学生提供一些合作指导，例如如何分工合作、如何有效地交流和协作等。教师可以示范一段对话，然后让学生在小组内进行模仿和练习。教师还可以提供一些有关角色扮演的提示和建议，帮助学生更好地完成任务。同时，教师可以为学生提供一些资源支持，例如课本、参考书、图片等，这些资源可以帮助学生更好地理解和运用所学的知识，并且可以激发学生的学习兴趣 。最后，教师可以对学生的合作任务进行反馈和评价，教师可以观察学生的表现，给予肯定和鼓励，并提出一些建议和改进的意见，这些措施可以帮助学生了解自己的优点和不足，并且可以激励学生更好地参与到小组合作中。结合以上内容可知，小组合作教学不仅能够推动教学的有序开展，还能够推动学生英语核心素养的培养和发展。

三、创设教学情境，营造互动环境

教学活动是一项充满激情与活力的活动，教师需要在教学的过程中灌注自己的情感，激发学生的热情，调动起学生的学习积极性，这样才能够达到教学目标。教学中的情感态度，是指兴趣、动机、自信、合作精神等能够影响学生学习过程和学习兴趣的诸多因素，因此说，教学中培养学生的兴趣，并帮助学生建立起学习自信心，成为支撑其学习的关键。比如在教授Unit 8 Is there a post office near here？时，可以进行"城市寻宝"互动环节。教师首先通过PPT展示一张虚拟城市地图，上面标注了多个社区设施如邮局、警察局、餐馆等，但位置被部分遮挡。学生需分组扮演游客，每组手持一张任务卡，上面列出需要寻找的地点。活动开始，教师模拟问路场景，引导学生使用"Is there a...near here？"句型提问，并练习回答如"Yes， there is. It’s on... Street."等。各组需根据同伴和教师的指示，在地图上标记出找到的地点，并使用方位介词（如next to， across from， in front of等）描述其位置。此过程中，教师鼓励学生用英语交流，增强语言实践能力。通过课题教学不仅锻炼了学生的听说能力，还通过模拟真实场景促进了语言运用，让学生在游戏中掌握问路与指路的技巧，同时培养了团队合作精神和解决问题的能力，使课堂生动有趣，提升教学质量。再例如，在教学 Unit2"How often do you exercise？"时，结合锻炼活动的特点，本单元教学中，教师可以开展走进健身房的综合实践活动，教师组织学生走进本市的健身房了解健身器材，引导学生用英语介绍简单的健身器材，鼓励学生采用多种形式搜集相关词汇，扩充知识储备，然后让学生用英语简单介绍一下自己经常开展的运动，学生之间自然地沟通和分享，在增进彼此了解的同时提高学生的语言表达能力。教学实践活动是英语教学很好的补充，能够让学生在真实的情境中运用语言，认识到英语语言运用的必然性，增强英语学习意识。

四、依托信息技术，创建智慧课堂

技术的发展促进了课堂教学的变革，在开展初中英语教学中，教师应充分利用多媒体技术，促进学生认知发展，丰富教学资源和教学手段，将多媒体教学模式与传统语言教学模式有机结合，打造综合英语智慧课堂。例如在教学Unit 6 A trip to the zoo一课时，教师可以采用AR技术将小动物带入课堂中，奔跑的羚羊，宠物小猫，功夫熊猫等等动物，让同学们眼前一亮。通过设计动物园地图，引入情境，让学生通过逐步游览动物园，从而学习新单词和句型，身临其境，让学生更好地融入本节课的，让学生寓教于乐，提升英语学习兴趣；教师还可以使用希沃白板中的google地图功能，通过3D地图带领大家去到不同的国家，非洲，亚洲，南美洲，东南亚等地，学生们兴趣浓厚。同时，利用数字教材带领学生朗读课文，帮助学生们纠正单词发音。观看有关于动物的视频，让学生们意识到动物是和我们共同生活在一个地球，它们是我们的朋友，我们要保护它们。最后使用希沃白板播放情感升华部分的视频及图片，让学生能够更加直观地理解学习保护动物的意识，促进学生的情感道德发展。

英语课堂教学活动是一个“师生”、“生生”互动的过程，在新课标背景下，初中英语教师，尤其是农村地区教师，要切实转变教学思想，优化教学设计，从学生实际出发，丰富课堂教学，提高与学生互动效率，切实提升学生英语素养，从而缩短城乡英语教学差距，实现教育均衡。

参考文献

[1]翟慧清.农村地区英语教学互动模式构建及案例分析[D].华中师范大学.2019.

[2]李亚萍.初中英语混合式教学模式的有效探究[J].科技资讯.2020.