教学设计：基于项目式学习的初中英语现在完成时的教学设计

【课标分析】

1.课标要求

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元的教学内容对应以下核心要求：

（1） 学科核心素养培养要求

语言能力：学生能够掌握现在完成时的用法，理解其表示过去发生并对现在产生影响的动作或状态的语法功能；能够运用现在完成时进行相关话题交流。

思维品质：通过文学作品和音乐的阅读与讨论，培养学生的批判性思维、创造性思维和逻辑思维能力。

文化意识：了解中外经典文学作品，提升跨文化交际能力，增进对人类文明多样性的理解。

学习能力：培养学生独立思考、主动探究的学习习惯，发展合作学习和自我评价能力。

（2） 学业要求

能够听懂并理解关于文学作品和音乐话题的简单对话和短文。

能够运用现在完成时就已经完成或正在进行的文学阅读、音乐欣赏等活动进行交流。

能够阅读和理解简单的书评、乐评等应用文体。

能够就自己熟悉的文学作品或音乐作品写出简单的评论或介绍。

【设计思路】

本单元以文学阅读为切入点，通过《金银岛》等经典文学作品引出现在完成时的语法学习，同时融入音乐话题，让学生在真实语境中掌握语法知识，培养人文素养。整体设计思路如下：

1.问题导向：以Have you read...？的问题形式贯穿单元，激发学生的学习兴趣，引导学生在真实交际中学习语法。

2.话题递进：从文学作品到音乐欣赏，循序渐进地拓展话题范围，丰富学生的文化体验。

3.任务驱动：设计听说读写各项技能综合运用的任务，让学生在完成任务的过程中自然习得语言知识。

4.合作学习：强调同伴互动和小组合作，培养学生的合作意识和交际能力。

5.情感教育：通过文学和音乐的熏陶，培养学生的审美情趣和人文情怀。

【教学设计内容】

一、教学目标

（1） 语言知识目标

掌握现在完成时的基本结构及用法

掌握重点词汇：treasure， island， classic， page， hurry， technology等

掌握重点句型：Have you read...？ I've already read...

（2） 语言技能目标

能够听懂询问他人是否完成某事的对话

能够运用现在完成时谈论阅读经历和音乐欣赏

能够阅读简单的书评并获取关键信息

能够写出简单的书评或乐评

（3） 学习策略目标

培养通过上下文猜测词义的能力

学会整理和归纳所学语法知识

培养合作学习和同伴互助的学习策略

（4） 情感态度目标

培养对文学作品的兴趣

增强对中西文化差异的理解和尊重

培养积极的阅读和学习态度

二、教学重难点

（1） 重点

现在完成时的构成和用法

（2） 难点

现在完成时与一般过去时的区别

三、教学准备

1.多媒体课件

2.《金银岛》等经典文学作品的插图和简介

3.相关音乐作品选段

4.学习任务单

5.词汇卡片

四、教学过程

第一课时（Section A 1a-2d）

Step 1： Lead-in

1.展示《金银岛》封面，询问学生：

oWhat can you see in this picture？

oHave you heard of this book？

2.引入单元主题：文学作品阅读与讨论

Step 2： Pre-listening

1.完成1a活动，让学生勾选熟悉的书籍

2.分享个人阅读经历，为听力做铺垫

3.预教重点词汇：treasure， classic， page等

Step 3： While-listening

1.第一遍听力（1b）：听大意，完成表格

2.第二遍听力：关注细节，验证答案

3.第三遍听力：跟读模仿，培养语感

Step 4： Post-listening

1.核对答案，解释重点句型

2.学生两人一组练习对话（1c）

3.展示几组对话，教师点评

Step 5： Summary and Homework

1.总结现在完成时的初步用法

2.布置作业：完成练习册相关练习

第二课时（Section A 3a-3c）

Step 1： Review and Lead-in

1.复习上节课内容

2.引入读书报告话题

Step 2： Pre-reading

1.展示《老人与海》封面

2.预测文章内容

3.预教关键词汇

Step 3： While-reading

1.快速阅读，完成3a任务

2.细读文章，完成3b表格

3.分析语篇结构，学习写作技巧

Step 4： Post-reading

1.小组讨论：分享读过的书籍（3c）

2.各组展示，教师引导

3.总结读书报告的写作要点

Step 5： Summary and Homework

1.归纳阅读策略

2.布置作业：准备一份简短的读书报告

第三课时（Section B 1a-1d）

Step 1： Topic Introduction

1.播放一段音乐，询问学生感受

2.引入音乐话题：Who is your favorite singer？

Step 2： Pre-listening

1.完成1a活动，讨论音乐偏好

2.预测听力内容

3.学习相关音乐词汇

Step 3： While-listening

1.第一遍听力（1b）：判断正误

2.第二遍听力（1c）：记录具体信息

3.第三遍听力：核对答案

Step 4： Post-listening

1.完成1d调查活动

2.汇报调查结果

3.讨论音乐对生活的影响

Step 5： Summary and Homework

1.总结新学词汇和表达

2.布置作业：写一段关于最喜欢的歌手的介绍

第四课时（Section B 2a-2e）

Step 1： Pre-reading

1.讨论问题：音乐风格、音乐与生活

2.引入乡村音乐话题

Step 2： While-reading

1.快速阅读，完成2b，c任务

2.细读文章，理解细节

3.分析文章结构和写作手法

Step 3： Post-reading

1.完成2d，写一段摘要

2.小组讨论2e问题

3.分享交流

Step 4： Summary and Homework

1.总结本节课重点

2.布置作业：收集更多音乐相关信息

【教学反思】

在实施本单元教学的过程中，我发现现在完成时作为一个语法难点，学生普遍存在与一般过去时混淆的问题。通过对比教学和情境创设，学生逐渐理解了现在完成时强调过去动作对现在影响的本质特征。在文学话题的引入上，我观察到学生对经典文学作品的兴趣不一，部分学生更倾向于当代流行文化。这启示我在今后的教学中应当更多地结合学生的实际兴趣点，适当融入现代文学作品或流行读物来激发学习动力。在小组合作环节，我注意到个别学生参与度不高，可能是缺乏自信或语言表达能力有限。针对这个问题，我计划在下一轮教学中设计更多层次化的任务，让不同水平的学生都能找到适合自己的参与方式，同时通过先说后写的方式降低表达门槛。我认识到评价方式还需进一步多元化，应当增加过程性评价的比重，关注学生在学习过程中的进步和努力，而不仅仅是结果性的成绩评定。