微课基础上的初中语文教学改革与创新研究

在新课改背景下，微课与初中语文课堂教学的融合已成大势所趋，语文教师要反思以往教学的不足，收集整合教学资源制作微课视频，在课前做好充足的准备，彰显微课教学的优势提高学生的课堂专注度，为语文课堂教学注入生机与活力，提高课堂教学效率，推动学生语文核心素养的提升。语文教师要关注学生的学习态度，给予学生针对性的引导，以微课视频来吸引学生的眼球，筛选可用的教学资源丰富课程内容，补充背景资料降低文章的理解难度，丰富学生的知识储备，让学生感知到语文学科的乐趣所在，对语文知识的学习投入更多的精力。

一、微课在初中语文教学中的应用优势

以往的语文教学中，教师受到课堂时间的限制，对于知识点的讲解多是一带而过，并未给予学生思考探究的空间，学生长期处于被动的学习状态，学习积极性会受到打击，对文章的理解浮于表面，于学生语文核心素养的提升会产生消极的影响。而微课在语文课堂中的应用能够妥善地解决以往教学中存在的问题，教师精心设计微课视频，在课堂初始阶段播放微课视频引入，优化课堂导入吸引学生的注意力，在知识的讲解中借助视频加以点拨和引导，补充相关的知识拓宽学生的视野，学生在了解文章背景知识的基础上分析解读文章内容，能够降低文章的理解难度，缓解学生的畏难情绪，重新激发学生的学习热情，提升语文课堂教学效率。

二、微课基础上的初中语文教学改革创新的有效路径

（一）制作微课视频，组织课前预习

在新课改背景下，初中语文教师应围绕课程内容制作微课视频，引导学生利用碎皮化的时间观看视频内容，思考视频中设置的问题，为知识的学习做好充足的准备。比如，初中语文人教版新教材，七年级下册课本第三单元“阅读”第 13 课《卖油翁》，记录了一位貌似平常却又身怀绝技的卖油老人，教师在制作微课视频时，可以以趣味动画展开讲述，吸引学生的眼球，在解读文章标题的基础上设置问题，“故事中另一个人物应该怎样称呼才能和卖油翁形成对偶？”补充相关的知识，让学生了解谥号，结合文章内容思考。在自主阅读的基础上体会卖油翁对陈尧咨射技的态度、感受康肃公盛气凌人的气势，从文章中圈画出能够体现康肃公骄傲自大性格的语句，尝试自主分析锻炼学生的阅读理解能力，在人物的对比分析中体会卖油翁淡然平静的性格特点，塑造人物形象提高学生的学习能力。

（二）优化课堂导入，激发阅读兴趣

课堂导入是课程的初始阶段，语文教师要重视课堂导入的优化设计，发挥微课视频的优势，吸引学生的注意力，让学生快速进入学习状态，全身心地投入到知识的学习中。比如，初中语文人教版新教材，八年级下册课本第二单元第6 课《阿西莫夫短文两篇》，文章属于事理说明文，两篇文章采用论证的方式体现了求真务实的科学精神，语文教师在课堂中可以展示恐龙的图片吸引学生的注意力，播放微课视频让学生了解恐龙的种类，引出 6500 年前恐龙灭绝这一事件，借助微课视频启发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，接着播放微课和视频让学生初步了解新课内容，思考视频中设置的问题“为什么说‘恐龙无处不有’？文章得出了怎样的推论？作者是怎样得到这一结论的？”引导学生带着问题开展自主阅读，培养归纳概括能力、提高阅读理解能力。

（三）创设教学情境，补充教学内容

初中语文教师引入微课创新课堂教学，可以为学生创设多种教学情境，抓住教学契机拓展延伸，在情境中补充课程相关的内容，易于学生理解能够拓展学生的知识面。教师围绕课程内容制作微课视频，在课堂中抓住契机播放微课视频补充背景资料、文学常识，丰富课程内容的同时降低文章的理解难度，帮助学生在理解的基础上牢牢把握文章主旨，有助于学生语文核心素养的提升。比如，初中语文人教版新教材，七年级下册课本第一单元“阅读”第 4 课《孙权劝学》，在课堂学习中播放《三国演义》的片段引入，吸引学生的注意力。在自主阅读的基础上借助视频讲解文中一词多义、古今异义、词类活用等现象，帮助学生消化吸收形成知识体系。接着带领学生走进文章当中朗读孙权劝学的语言，思考“孙权如何劝吕蒙学习？为什么他能成功？”在学生回答的基础上播放微课视频梳理人物之间的关系，帮助学生构建思维导图，加深对文章理解。

（四）细致分析文本，提高阅读素养

初中语文教材中的文章经由专家精心挑选，与学生的学习特点相契合。微课视频的应用能够为学生创设良好的学习环境，教师借助微课视频梳理归纳，降低文章的理解难度，设置针对性的问题启发学生思考，带领学生细致地分析文章内容，让学生从中受到思想熏陶，助力学生思维能力的发展。比如，初中语文人教版新教材，七年级下册课本第四单元“阅读”第 14 课《叶圣陶先生二三事》，在课堂学习中引导学生自主阅读文章内容，借助微课视频补充作者的相关知识，结合对文章的理解依据叙写的事例引导学生说一说叶圣陶先生是怎样的人，抓住课文中的关键段落、句子、词语，找出最能表现他品德的语句，在学生回答过后播放微课视频进行归纳总结，并为学生布置学习任务，“叶圣陶先生日常生活与工作的小事，作者却给予极高的评价，结合文中评价的语句，对照所叙事件谈谈你的看法”给予学生思考探究的空间，在视频中呈现评价的语句为学生指明方向，鼓励学生大胆质疑发散学生的思维，在任务驱动下充分调动学生的学习积极性，指导学生再读文章开头和结尾部分，分析这两部分在结构上的特点，以及这样写的好处，在阅读过后分享自己的心得体会，加深对文章内容的理解。

结束语：

综上所述，微课在初中语文课堂教学中的应用，能够打破陈旧教学模式的束缚，为语文课堂教学注入生机，使得语文课堂教学重新焕发生机，课堂教学也能够达到预期的效果。初中语文教师要发挥微课视频的优势，优化课堂导入激发学生的阅读兴趣，创设多样化的教学情境，缓解学生紧绷的神经，舒缓学生的学习压力，补充文章的背景知识、作者的生平经历，丰富课程内容的同时拓展学生的知识面，借助微课视频拉近师生距离，鼓励学生质疑开展高效的师生互动，及时的解答学生的疑惑，学生在教师的带领下、在微课视频的辅助下深入分析解读文本，能够提高学生阅读理解能力。

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作者简介：张二霜，1990 年 6 月出生，女，汉族，安徽蒙城人，安徽省亳州市蒙城县庄子中学教师，