核心素养视域下小学英语跨学科主题学习实践探析

引言：

核心素养是当代基础教育的重要目标，小学英语学科的核心素养涵盖语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面。语言能力是基础，思维品质是关键，文化意识体现价值导向，学习能力则关乎终身发展。跨学科主题学习为这些素养的融合培养提供了有效路径，不仅能提升学生的语言运用能力，还能培养其批判性思维、文化理解力和自主探究精神，对落实立德树人根本任务具有重要意义。

一、科学与英语融合，培养语言能力与探究精神

在核心素养背景下，跨学科主题学习能够帮助学生建立知识之间的联系，促进综合能力的发展，科学与英语的融合不仅能够提升学生的语言表达能力，还能激发他们的科学探究兴趣，形成科学思维与语言能力的双重提升。以外研版四年级上册《Unit 4 Wonderful seasons》为例，教师可以设计以“季节变化与自然现象”为主题的跨学科活动。在英语课堂上，学生首先学习与季节相关的词汇和句型，如“spring iswarm”“leaves fall in autumn”等。随后，教师引导学生结合科学知识，观察不同季节的气候特点、动植物变化，并用英语记录观察结果。例如，学生可以分组制作“季节手册”，用英语描述每个季节的典型特征，并配以手绘插图或照片 [1]。在汇报环节，学生需用英语分享自己的发现，锻炼学生的语言输出能力，培养他们的科学观察力和逻辑表达能力。这种跨学科的学习方式，使语言学习不再孤立，而是与生活实际紧密结合，真正实现核心素养的培养目标。

二、数学与英语融合，发展语言能力与逻辑思维

数字作为两门学科的共同基础，为学生提供了思维训练与语言实践的自然结合点。这种融合教学让学生在掌握语言技能的同时，也培养了严谨的数学思维，实现了核心素养中思维品质与语言能力的双重提升。以外研版三年级上册 'Unit4Fun with numbers》为例，教师可以设计“数字与生活”的跨学科主题学习活动。在英语课堂上，学生先学习数字的英文表达及简单加减法句型，如“What’s five plus three?”“It’seight.”随后，教师将数学问题融入英语情境，例如设计购物场景，让学生用英语进行价格计算和交易对话。学生可以分组模拟超市购物，用英语询问价格、计算总价并完成“交易”，如“The apple is two yuan, andthe banana is three yuan. How much are they?”这样的活动不仅巩固了数学运算能力，还提高了学生的英语口语表达和实际应用能力。教师还可以引导学生用英语制作简单的统计图表，如调查班级同学最喜欢的颜色或食物，并用英语汇报结果。这种融合式学习使数学思维与语言表达相辅相成，帮助学生建立跨学科的知识体系，从而更好地适应未来社会的综合能力需求。

三、思想道德与法治与英语融合，提升文化意识与价值观念

英语与德育的融合教学直指核心素养中的文化意识培养，在语言学习过程中，学生通过比较中西文化差异、探讨社会规范，不仅能提升跨文化交际能力，更能内化正确的价值观念。以外研版三年级下册《Unit3 Yummy food》为例，教师可设计“餐桌上的文明”主题教学活动。在掌握基本食物词汇后，学生通过情景对话练习餐厅用语，如 "May Ihave." 和 "Please don't waste food." 教师可引入中西方餐桌礼仪对比，让学生用英语描述差异，使学生理解礼仪背后的文化内涵。在法治教育方面，可以开展“小小粮食守护者”项目。学生调查校园粮食浪费情况，用英语记录数据并制作倡议海报，教师可联系《反食品浪费法》，通过比较不同国家的粮食政策，如法国严格的食品浪费法规，培养学生的国际视野 [2]。最后，可组织跨文化美食分享会，让学生用英语介绍传统节日的特色食品及其文化意义。例如：“月饼象征着中秋节的阖家团圆，火鸡是美国人感恩节的重要食物。”这样的活动既锻炼了语言能力，又深化了文化理解，使学生在品味美食的同时，建立起尊重多元文化的价值观。

四、体育与英语融合，增强学习能力与团队协作

体育与英语的跨学科融合有效培养了学生的核心素养，在运动情境中运用英语交流，既锻炼语言能力，又培养团队协作精神。通过设计体育主题的英语任务，学生在真实语境中提升语言运用能力，同时发展沟通合作、规则意识等综合素养，实现学习能力与文化意识的双重提升。以外研版四年级上册《Unit 1 I love sports》为例，教师可以创新设计“国际运动日”主题教学活动。课堂从认识各类运动项目的英文表达开始，如篮球、游泳等，随后延伸至运动规则的英语表述："In basketball,we can't run with the ball." 为增强体验感，可组织户外英语体育课，学生分组进行“指令接力赛”，用英语传达运动指令："Pass the ball!" "Runfaster!" 在实践过程中，学生既锻炼了身体，又提升了英语听说能力。在团队合作环节，可以设计“奥运小记者”情景任务，通过制作英文运动海报、录制体育解说视频等任务，让学习成果可视化，这种跨学科教学方式，不仅活跃了课堂氛围，也培养了学生的领导力与沟通力[3]。

结语：

跨学科主题学习为小学英语教学注入了新的活力，实践证明，当英语学习与其他学科的知识、方法和精神相融合时，学生的综合能力得到了显著提升。未来，教师需要继续探索更多创新的跨学科模式，让英语课堂真正成为学生核心素养发展的沃土，为其终身学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 陈菂 . 核心素养视域下小学英语跨学科教学策略 [J]. 教育界 ,2025,(21):83-85.

[2] 王宁 . 小学英语跨学科主题教学实践 [J]. 河北教育 ( 教学版 ),2025,63(Z2):99-100.

[3] 苟宏书 . 核心素养下的小学体育与英语融合教学研究 [J]. 中学生英语 ,2025,(28):113-114.