家园协同促进幼小衔接的有效策略探究

摘要：在学前教育体系中，幼小衔接是非常重要的环节，是联系幼儿园和小学学习的纽带。从幼儿园升上小学，儿们所面对的不仅仅是学习环境的改变，还有学习方式、生活习惯的巨大变化。怎样才能让幼儿更好地度过这个重要时期，是所有教育者和家长都关心的问题。家园协同是推进幼小衔接的有效途径，家庭是幼儿成长的第一场所，而幼儿园又是幼儿进行系统学习的地点，二者密切协作，共同努力，就能给幼儿提供有益的支持。基于此，本文对家园协同促进幼小衔接的策略展开了探讨。

关键词：家园协同；幼小衔接；策略

幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的衔接，这个阶段的幼儿处于身心发展的初始阶段，做好幼小衔接，对幼儿可持续发展具有一定的意义。随着基础教育阶段对学龄儿童自主学习能力、规则意识及生活自理能力的要求持续提升，当前教育体系中出现了一个值得关注的衔接困境：学前教育机构普遍采用以游戏为主导的弹性教育模式，与小学阶段强调纪律规范的制度化教学体系形成显著差异。这种教育模式的断层导致儿童在认知发展水平、行为管理能力与生活适应技能等方面面临阶段性适应挑战。另一方面，家长对于自己的孩子能否快速适应小学学习也更加关注，希望孩子能够在刚进入小学时就能为学业发展创造良好开端。但是，单凭幼儿园一方很难对每个幼儿的家庭背景有全面和深刻地认识，家长也缺少对幼儿进行入学前的指导。幼小衔接离不开家庭的支持和配合，只有二者携起手来，共同发力，才能让幼小衔接更具科学性、有效性，为幼儿未来学习和成长奠定良好基础。

一、家园密切沟通，搭建幼小衔接桥梁

紧密的家庭沟通是实现幼小衔接顺利进行的重要基础。教师和家长之间要有双向的沟通渠道，以便了解幼儿们在幼儿园和家庭中的情况。教师可以向家长提供幼儿在幼儿园的学习、社交表现等信息，使家长能够知道幼儿在集体中的发展；家长也可以分享幼儿的生活习惯和爱好，帮助教师进行针对性的引导。经过双方的紧密交流，可以更好地为幼儿设计适合自身的幼小衔接计划，使其能够更好地融入小学的生活中。

比如，定期家长群交流，为家园之间建立起牢固的桥梁。在交流开始，教师先进行汇报，比如介绍近期“生活习惯养成”的内容，除了讲解幼儿日常在园中的生活自理情况以外，还会向家长汇报他们在整理物品、自我照顾等方面的发展趋势，以更好地反映出幼儿的生活能力。之后，让家长们积极地与教师分享幼儿在家庭中的生活情况。比如一些家长表示幼儿在家中喜欢观看绘本，但是看完之后，就把绘本随意扔在沙发和地上。为此，教师和家长通过线上沟通，一起研究对策。教师建议家长在家庭角落或幼儿房间里，放置专门用来存放书籍的矮柜，根据书的大小和种类进行分类。当幼儿完成阅读后，指导幼儿将绘本放回原处，并对幼儿进行鼓励、表扬。同时，在幼儿园班级，教师也设置“图书回家”的整理活动，使幼儿们在游戏化情境中，形成了自己收拾书籍的良好习惯。

二、联合开展活动，助力幼儿平稳过渡衔接

家园联合开展活动可以给幼儿们提供大量的体验场景，让他们能够从幼儿园的宽松自由逐渐过渡到小学阶段。幼儿园和家长一起开展各种类型的活动，可以使幼儿们在游戏中熟悉小学要素，减轻对小学的陌生感，提高他们的适应性。这样可以使幼儿从生理和心理上为入学做好充分的准备，顺利地实现过渡。

教师可以和家长一起策划关于“我心目中的小学”的主题活动。首先，通过美术活动，让幼儿把自己心目中的小学形象画出来，再请与就近的小学对接，组织幼儿一起走进小学里，亲自感受一下学校的环境、教室设施、课间活动等。在返回幼儿园之后，教师安排联合活动，让幼儿和家长一起交流他们的体验。之后，教师与家长一起筹划模拟小学课堂，体验小学的上课时长和课程安排，在家长的帮助下进行现场的秩序维护，借由这种联合活动，让幼儿们对于小学的认识不再仅限于想象的层次，而有了更直接、更深入地感受，为将来进入小学打下坚实的基础。

三、协同培养习惯，奠定幼小衔接坚实基础

在幼小衔接中，形成良好的习惯是非常必要的，而家园合作可以起到巩固和促进的作用。在生活自理习惯和学习习惯方面，家长和幼儿园的教育取向都是相同的，这样可以使幼儿在反复地训练中养成固定的行为方式。通过这样的协作训练，可以帮助幼儿们尽快地融入小学的学习和生活中，为他们的学业发展奠定基础。

教师可以首先从养成自我照顾的习惯入手，在园中开展“自己的事自己干”的主题活动。在这个过程中，教师通过编儿歌、做示范等方式，帮助幼儿们更容易地掌握常用的系扣子、系领结方法；也指导幼儿们有序地摆放好自己的书包，把书籍、文具等分类摆放。同时，教师通过“家长群”这个方便的途径，将具体的、实用的习惯养成方法传递给家长。教师要引导家长在家中树立激励制度，比如，如果幼儿每天都能把自己的玩具分类好，那么他就可以得到一枚闪闪发光的小星星标签，如果他收集十枚标签，就可以换取一本自己喜欢的绘本或者小玩具。在学习习惯养成方面，在幼儿园里，教师专门给幼儿们安排15到20分钟的安静看书时间，给幼儿们创造宁静的读书氛围，让幼儿们全身心地投入绘本的世界里，逐渐提高他们的专注力。家长亦会在家中主动协助，为幼儿建立宁静的学习角落。教师应倡导家长每天跟幼儿们一起看书，在这段时间里，他们可以指导幼儿观察画面、了解故事内容，也可以跟幼儿们进行一些简单的问题讨论。通过家园两方长期的合作，幼儿的生活自理能力和学习习惯都会有很大的提升，以更加饱满的精神去面对小学的新挑战。

结语：

通过家园的紧密交流，使双方都能了解幼儿的状况，从而制定个性化的幼小衔接方案；通过家园共同开展一些活动，使幼儿们更早地了解小学，使习惯由宽松到紧凑；通过家园同步规范幼儿的行为方式，让他们在生活和学习形成好的习惯。总之，家园协作是幼小衔接顺利过渡的关键环节，在未来，通过家庭和幼儿园的共同努力，幼儿们将能够平稳地进入小学，开始一段美妙的学业旅程，为将来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[4]蔡碧香.家园校协同下的幼小科学衔接策略[J].教育界，2023，（34）：101-103.

本论文系2023年度漳州市基础教育课程教学研究立项课题，课题编码：ZJKTZ23039，课题名称《家园协同视域中的幼小衔接实施策略探究》