小学英语单元整体教学评价设计与实施路径探究

一、引言

小学英语教学旨在培养学生的英语综合运用能力，单元整体教学强调从单元主题出发，整合教学内容，实现教学目标的系统性达成。而与之相适应的教学评价是保障教学质量的关键环节，它不仅能衡量学生的学习成效，还能为教学改进提供依据。然而，当前小学英语单元整体教学中的评价存在形式单一、缺乏整体性等问题。因此，深入探究单元整体教学评价的设计与实施路径具有重要的现实意义。

二、小学英语单元整体教学评价设计

（一）设计原则

1. 整体性原则

评价要涵盖单元整体教学的各个目标和环节，包括语言知识、语言技能、文化意识和学习策略等方面。例如，以“Schoollife”单元为例，评价不仅要关注学生对学校相关词汇、句型的掌握，还要考察他们能否运用这些语言介绍自己的校园生活，以及在学习过程中是否了解到不同国家学校生活的文化差异，同时关注使用何种学习策略来搜集和整理关于学校生活的信息。

从教学过程角度，要对单元导入、知识讲解、活动实践到总结复习等每个阶段进行评价，确保教学的连贯性和系统性得到体现。

2. 发展性原则

评价应关注学生在单元学习过程中的发展与进步，不仅仅着眼于最终的学习结果。比如，对于一些基础较弱的学生，在单元开始时书写较差，但随着单元学习的推进，书写不断改善，评价应肯定这种进步。

为学生提供及时的反馈和指导，帮助他们明确自己的优点和不足，促进其在后续学习中不断提升。例如，当学生在小组讨论关于学校活动的话题时，教师可通过评价及时纠正学生的语言错误，并鼓励他们运用更丰富的表达方式。

3. 多样性原则

结合形成性与终结性评价，以及量化与质性评价，评价方式包括课堂提问、小组活动观察和单元测试。使用评价量表、学习日志和作品展示等工具，如评价量表量化学生英语短剧表现，学习日志记录学习过程，作品展示反映知识应用能力。

（二）评价目标设定

1. 语言知识目标评价

确定学生对单元词汇、语法、句型等基础知识的掌握程度。例如，在“Animals”单元中，考核学生是否能够准确拼写动物名称单词，正确运用描述动物特征的形容词以及相关的句型，如“Ithas...”等。

2. 语言技能目标评价

评估学生在听、说、读、写方面的技能发展。如在听力方面，判断学生能否听懂关于单元主题的简单对话或短文；口语上，看学生是否能够流利地表达与单元主题相关的内容；阅读方面，能否理解包含单元重点词汇和句型的短文；写作上，能否根据要求写出条理清晰、语言准确的短文描述单元主题事物。

3. 文化意识目标评价

考查学生对与单元主题相关的文化知识的了解和理解。比如在“Festivals”单元，了解学生是否知晓不同节日的文化背景、习俗差异等，以及能否从文化的角度思考和表达对节日的看法。

4. 学习策略目标评价

关注学生在单元学习过程中所运用的学习策略，如记忆单词的方法、合作学习的能力、自我管理学习时间和任务的能力等。例如，观察学生在小组学习中如何分工合作完成关于单元主题手抄报的制作。

（三）评价内容设计

1. 基于主题情境的评价内容

围绕单元主题创设各种情境，让学生在真实或模拟的情境中运用知识和技能。例如，在“Food”单元，可以设置餐厅点餐的情境，要求学生扮演顾客和服务员，用英语进行交流，以此评价学生在实际情境中运用就餐相关词汇和句型进行交际的能力。

2. 整合性评价内容

整合评价学生的多种能力，例如在单元项目中，学生通过阅读旅游文章获取信息，制作并展示旅游景点海报，同时评估了他们的阅读理解、写作、口语和团队合作技能。

三、小学英语单元整体教学评价实施路径

（一）形成性评价的实施

1. 课堂观察

教师在课堂教学过程中密切观察学生的表现，包括参与课堂讨论的积极性、回答问题的准确性、小组活动中的协作能力等。例如，在讲解新单词时，观察学生的反应速度和读音准确性；在小组讨论活动中，记录学生提出的观点以及与小组成员的互动情况。

2. 课堂问答

通过随机提问和引导学生提问的方式，及时了解学生对知识的掌握程度。例如，在讲授完一个句型后，让学生用该句型造句，根据学生的回答给予即时反馈，同时也能发现学生在学习过程中存在的问题。

3. 小组评价

鼓励学生以小组为单位互相评价。如在完成小组合作任务后，小组成员之间对彼此在任务中的表现，如参与度、贡献度、沟通能力等方面进行评价和讨论，促进学生之间的相互学习和共同进步。

（二）终结性评价的实施

1. 单元测试

单元学习结束后，进行全面的书面测试，涵盖单元中的重点词汇、语法、阅读理解、写作等内容。例如，设计包含选择题、填空题、阅读理解题、写作题等多种题型的单元试卷，全面考查学生对单元知识的掌握情况。

2. 项目展示评价

开展与单元主题相关的项目活动，如制作手抄报、英语短剧表演等，并进行展示评价。可以组织全体学生观看展示，然后由学生和教师共同参与评价，评价的维度包括项目的创意、内容的准确性、语言表达的流畅性等。

（三）评价结果的运用

1. 对学生的反馈与指导

及时将评价结果反馈给学生，让学生清楚了解自己的优点和不足。对于学生在学习过程中存在的问题，给予具体的改进建议。例如，如果学生在写作中语法错误较多，教师可以针对性地指出常见错误类型，并提供一些练习方法。

2. 对教学的调整与改进

分析评价结果，总结学生在学习过程中普遍存在的问题，从而调整教学策略和方法。如果发现大部分学生在某个语法点的理解和运用上存在困难，教师可以重新设计教学活动，加强对该语法点的讲解和练习。

四、实施过程中的挑战与应对策略

（一）时间管理挑战

形成性评价可能因占用时间过多而影响教学进度。解决方法包括合理规划评价时间，简化评价流程，例如将课堂观察融入教学活动中，以减少额外时间开销。小组评价应在课堂活动后迅速进行，并限制每个成员的评价时间以提升效率。

（二）评价公正性挑战

在多人评价中，如学生互评和小组评价，可能存在不客观公正的问题。教师应加强评价培训，明确标准，并审核调整互评结果。例如，教师应在互评前详细解释评价量表，统一学生认识，并抽查互评结果，发现不合理评价时及时沟通并纠正。

（三）评价结果反馈挑战

教师应超越单纯告知成绩，深入分析学生表现，提供以鼓励为主、指出不足和改进方向的反馈。例如，在作文评价中，除分数外，应用批注指出文章优缺点，并鼓励尝试新表达方式以提升写作能力。

五、结论

小学英语单元整体教学评价的设计与实施是一项复杂而系统的工作。科学合理的评价设计和有效的实施路径对于提升教学质量、促进学生全面发展至关重要。虽然在实施过程中会面临一些挑战，但通过采取合适的应对策略，能够不断完善评价体系。此研究希望为小学英语教师在单元整体教学评价方面提供有益的参考，推动小学英语教学评价朝着更加科学、有效的方向发展，切实提高学生的英语综合素养。

参考文献：

[1] 梁伟梅 . 基于“教—学—评”一体化的小学英语单元整体教学设计与实施 [J]. 英语教师 ,2025,25(11):73-80.

[2] 付蕾 . 指向育人价值的小学英语单元整体教学设计 [J]. 英语教师 ,2025,25(10):8-13.