高中英语阅读教学中思维品质培养研究

引言

在全球化背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。高中英语阅读教学不仅是学生获取语言知识、提高语言技能的重要途径，更是培养学生思维品质的关键环节。《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》明确指出，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面，其中思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。因此，在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质，有助于提高学生的综合语言运用能力，促进学生的全面发展。

1 思维品质的内涵

思维品质是个人思维活动所展现出的独特特征与综合水平，深刻反映着思维的深度、广度与灵活性。逻辑性是思维品质的重要基石。它要求思维过程遵循严谨的逻辑规则，从前提到结论的推导环环相扣、有条不紊。具备良好逻辑性思维的人，在分析问题时能理清事物的因果关系、层次结构，通过合理的推理得出准确的结论，避免思维的混乱与跳跃。批判性思维品质则赋予人独立思考与判断的能力。

2 当前高中英语阅读教学在思维品质培养方面存在的问题

2.1 教学目标功利化，思维培养被边缘化

在当前高中英语阅读教学中，教学目标呈现出明显的功利化倾向，思维品质培养被严重边缘化。许多教师深受应试教育观念的影响，将教学重点完全放在提高学生的考试成绩上，过于注重词汇、语法等语言知识的机械传授，以及阅读技巧的短期训练，旨在让学生在各类考试中取得高分。在这种教学目标导向下，阅读课堂变成了语言知识的“填鸭场”和答题技巧的“训练营”。

2.2 教学方法模式化，思维激发受限制

教学方法的模式化是当前高中英语阅读教学在思维品质培养方面存在的又一突出问题。部分教师习惯于采用传统的“自上而下”或“自下而上”的单一教学模式，缺乏创新和灵活性。在“自上而下”模式下，教师往往先给出文章的主题或背景知识，然后让学生快速浏览文章寻找相关信息，这种模式过于注重整体理解，容易忽略对文本细节和语言知识的深入分析；而在“自下而上”模式下，教师则从词汇、句子等微观层面入手，逐字逐句地讲解文章，导致学生只见树木不见森林，难以把握文章的整体结构和逻辑关系。

2.3 教学评价单一化，思维发展难考量

教学评价的单一化也是制约高中英语阅读教学思维品质培养的重要因素。目前，高中英语阅读教学评价主要以考试成绩为主，评价方式过于注重结果，而忽视了学生在阅读过程中的思维发展和努力程度。教师往往只关注学生是否答对了问题，得出了正确的答案，而很少关注学生是如何思考问题的，采用了哪些思维方法和策略，以及在思考过程中遇到了哪些困难和挑战。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的思维品质发展情况，容易导致学生只追求答案的正确性，而忽视了思维过程的严谨性和创新性。

3 高中英语阅读教学中思维品质培养的策略

3.1 优化教学目标，聚焦思维发展

在高中英语阅读教学中，教师应摒弃传统以语言知识传授为主的单一目标，将思维品质培养纳入教学目标体系。具体而言，针对不同体裁和主题的阅读文本，设定明确的思维培养目标。例如，在阅读议论文时，把培养学生的批判性

思维作为重点目标之一。教师可引导学生分析文章中的论点、论据和论证过程，让学生思考论据是否充分、论证是否合理，鼓励学生提出自己的质疑和不同观点。

3.2 创新教学方法，激活思维活力

教学方法的创新是培养学生思维品质的关键。教师可以采用多样化的教学方法来激发学生的思维活力。问题导向教学法是一种有效的方式，教师根据阅读文本设计一系列具有启发性和层次性的问题，从记忆性问题到理解性问题，再到分析、评价和创造性问题，逐步引导学生深入思考。例如，在阅读一篇关于环境保护的文章后，先问学生文章中提到了哪些环境问题（记忆性），再问这些问题产生的原因是什么（理解性），接着让学生比较不同国家解决环境问题的措施（分析性），然后评价这些措施的有效性（评价性），最后让学生提出自己认为可行的环保方案（创造性）。

3.3 丰富阅读材料，拓展思维空间

丰富多样的阅读材料能够为学生提供更广阔的思维空间。教师应精心挑选阅读材料，不仅要涵盖教材中的经典文本，还要引入课外适合学生水平的英文报刊、杂志、网络文章等。这些材料应具有时代性、趣味性和多样性，涉及不同领域和话题，如科技、文化、历史、社会热点等。例如，选择一些关于人工智能发展的文章，让学生了解科技前沿动态的同时，思考人工智能对人类社会的影响，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.4 完善评价体系，关注思维过程

完善的教学评价体系对于学生思维品质的培养至关重要。教师应建立多元化的评价体系，不仅关注学生的阅读结果，更要重视学生在阅读过程中的思维表现。在评价方式上，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要注重对学生思维过程的引导和反馈，及时肯定学生的创新思维和独特见解，指出学生在思维过程中存在的问题和不足。

结语

综上所述，在高中英语阅读教学中培养学生的思维品质是一项长期而艰巨的任务。教师应充分认识到思维品质培养的重要性，转变教学观念，明确教学目标，创新教学方法，优化阅读材料选择，完善教学评价体系。通过多种途径激发学生的思维活力，提高学生的逻辑性思维、批判性思维和创新性思维能力，使学生在英语阅读学习中不仅获得语言知识的提升，更能实现思维品质的全面发展。

参考文献：

[1] 基于可视化策略促进学生思维品质发展的高中英语阅读教学实践探究[J]. 任涛 ; 李思梦 . 英语教师 ,2024(16)

[2] 核心素养视域下高中英语阅读课堂上思维品质的培养[J]. 朱海霞.英语画刊 ( 高中版 ),2024(34)