初中英语听说个性化训练教学模式与实践

引言

在全球化的时代背景下，英语作为国际通用语言，其重要性日益凸显。初中英语作为英语学习的基础阶段，听说能力的培养至关重要。良好的听说能力不仅有助于学生更好地理解和运用英语，还能提高学生的综合语言运用能力和跨文化交际能力。然而，传统的初中英语听说教学往往采用“一刀切”的教学模式，忽视了学生的个体差异，导致部分学生学习积极性不高，听说能力提升缓慢。因此，探索一种适合学生个体差异的初中英语听说个性化训练教学模式具有重要的现实意义。

1 初中英语听说个性化训练教学的重要性

在初中英语教学中，听说个性化训练教学意义重大。从学生个体发展来看，每个学生英语基础、学习能力与兴趣爱好存在差异。个性化训练教学能依据学生特点量身定制学习方案，基础薄弱的学生可夯实基础，能力较强的学生能挑战更高目标，使每个学生都能在自身基础上获得最大提升，增强学习自信心与成就感。从语言学习规律来讲，听说能力是语言学习的基石。

2 初中英语听说教学现状及问题分析

2.1 教学方法传统且单一，难以激发学生兴趣

当前初中英语听说教学，部分教师仍过度依赖传统教学方法。课堂上，教师常常是听力材料的“播放者”，学生则是被动的“接收者”。例如，在听力训练环节，教师简单播放录音，让学生听后回答问题，缺乏对听力技巧的深入讲解和引导。口语教学也多以教师提问、学生回答的机械模式为主，形式枯燥乏味。这种单一的教学方式无法充分调动学生的积极性和主动性，使得课堂氛围沉闷。学生长期处于被动学习状态，容易产生厌倦情绪，对英语听说学习失去兴趣。

2.2 教学资源匮乏且利用不足，限制教学发展

教学资源是初中英语听说教学的重要支撑，但目前许多学校在这方面存在明显不足。一方面，教材配套的听说资源有限，听力材料内容单一、形式陈旧，缺乏时代感和趣味性，难以满足学生多样化的学习需求。另一方面，学校缺乏先进的听说教学设备和软件，如语音实验室设备老化、多媒体教学资源更新不及时等，导致教学无法充分利用现代技术手段。

2.3 评价体系不完善，无法全面反映学生能力

现有的初中英语听说教学评价体系存在诸多问题。首先，评价方式单一，主要以考试成绩为主，过于注重学生的听力理解和口语表达的最终结果，而忽视了学生在学习过程中的努力和进步。这种单一的评价方式不能全面、客观地反映学生的听说能力，容易导致学生只注重应试技巧的训练，而忽视了语言综合运用能力的培养。其次，评价标准缺乏针对性，没有考虑到学生的个体差异。对于不同英语基础和学习水平的学生，采用相同的评价标准，使得评价结果缺乏公平性和合理性。

3 初中英语听说个性化训练教学模式的构建策略

3.1 基于学生差异分层设定教学目标

学生个体在英语基础、学习能力、兴趣爱好等方面存在显著差异，因此构建初中英语听说个性化训练教学模式，首要任务是基于这些差异分层设定教学目标。教师需通过课堂表现观察、阶段性测试、问卷调查等方式全面了解学生情况，将学生划分为不同层次。对于基础薄弱、学习动力不足的学生，目标可设定为能听懂简单日常对话，掌握基本问候、介绍等口语表达；对于中等水平学生，要求能理解有一定难度的听力材料，如短篇故事、新闻简讯等，并能就

常见话题进行有条理的口语交流。

3.2 依据学生需求多元整合教学内容

教学内容是教学活动的核心，为满足不同学生的个性化需求，需多元整合教学内容。一方面，教师要深入挖掘教材资源，根据学生层次对教材内容进行适当改编和拓展。例如，对于基础层学生，可简化教材中的听力材料，降低口语练习难度；对于提高层学生，则可增加教材外的拓展内容，如英语名著片段、国际热点话题讨论等。另一方面，充分利用网络资源，收集丰富多样的听说素材，如英语歌曲、电影片段、英语广播节目等。

3.3 结合学生特点灵活运用教学方法

教学方法的选择直接影响教学效果，在初中英语听说个性化训练教学中，要结合学生特点灵活运用多种教学方法。对于性格内向、基础薄弱的学生，可采用小组合作学习法，将他们与性格开朗、基础较好的学生分在一组，在小组讨论和交流中，基础好的学生能带动基础薄弱的学生，增强他们的自信心和参与度。对于学习能力强、喜欢挑战的学生，可采用任务驱动教学法，布置具有挑战性的听说任务，如模拟商务谈判、英语戏剧表演等，让学生在完成任务的过程中提高听说能力和综合素养。

3.4 针对学生表现全面优化教学评价

教学评价是教学过程中的重要环节，为体现个性化训练教学的特点，需针对学生表现全面优化教学评价。评价方式要多元化，采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。教师评价要关注学生的学习过程和进步情况，及时给予肯定和鼓励，同时指出存在的问题和改进方向；学生自评能让学生反思自己的学习过程，发现自身优点和不足，培养自主学习能力；学生互评则可以促进学生之间的交流和学习，让学生从同伴身上学到不同的学习方法和技巧。

结语

综上所述，初中英语听说个性化训练教学模式是一种符合学生个体差异、能够有效提高学生听说能力的教学模式。通过个性化教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用和教学评价的实施，能够满足不同学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和跨文化交际能力。在教学实践中，虽然存在一些问题，但通过不断地反思和改进，该教学模式将不断完善和发展，为初中英语听说教学提供有益的参考和借鉴。

参考文献：

[1] 智慧课堂背景下初中英语听说教学优化策略探讨 [J]. 王文涛 . 学苑教育 ,2024(27)

[2] 基于“教—学—评”一致性的初中英语听说课教学策略[J]. 王玲.中学生英语 ,2024(34)