农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设研究

引言

初中九年级是学生身心发展的关键时期，面临着升学压力、生理变化和社会适应等多方面的挑战。积极心理品质的培养有助于学生更好地应对这些挑战，促进其心理健康和全面发展。然而，农村地区由于经济、文化等方面的限制，在积极心理品质培养教学资源建设方面相对滞后，无法满足学生的实际需求。因此，加强农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设具有重要的现实意义。

1 农村初中九年级学生积极心理品质培养教学的重要性

农村初中九年级学生正处于身心发展的关键转折期，积极心理品质培养教学意义重大。从学业发展角度看，九年级学生面临升学压力，积极心理品质能助力他们更好地应对挑战。乐观的心态能让他们在面对难题时不气馁，保持学习的热情与动力；坚韧的意志能让他们在长时间的学习中坚持不懈，克服重重困难，从而提升学习效率与成绩。在人格塑造方面，积极心理品质培养教学有助于学生形成健全的人格。

2 农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设存在的问题

2.1 资源种类单一且陈旧

目前，农村初中九年级学生积极心理品质培养的教学资源在种类上极为单一。多数学校仅能提供基础的心理健康教育教材，且这些教材版本老旧，内容更新滞后，无法及时反映当下积极心理学领域的新理论、新方法和新案例。例如，教材中对于积极心理品质的阐述可能还停留在传统的概念界定上，缺乏对新兴心理品质如心理韧性、情绪智力等的深入探讨。多媒体资源也十分匮乏，几乎没有专门针对农村初中九年级学生制作的积极心理品质培养视频、动画或音频资料。

2.2 资源缺乏针对性与适用性

农村初中九年级学生有着独特的生活背景、学习环境和心理特点，但现有的教学资源往往缺乏对这些因素的充分考虑，缺乏针对性和适用性。一方面，很多教学资源是直接从城市学校或通用教材中照搬过来的，没有结合农村学生的实际情况进行改编和优化。比如，城市学生可能面临更多的社交压力和竞争压力，而农村学生可能更关注家庭经济状况、升学机会等问题，但教学资源中很少涉及这些与农村学生密切相关的话题。另一方面，教学资源没有充分考虑到九年级学生的年龄特点和认知水平。

2.3 资源建设与更新机制不完善

农村初中在积极心理品质培养教学资源建设方面缺乏完善的机制。首先，在资源建设过程中，缺乏科学的规划和统筹安排。学校往往是根据上级要求或教师的个人兴趣临时收集一些资料，没有形成系统的资源体系。不同学科、不同年级之间的教学资源缺乏整合和共享，导致资源浪费和重复建设。其次，资源的更新机制不健全。

3 农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设的策略

3.1 整合多元资源，丰富资源种类

农村初中学校应积极整合各类资源，以丰富积极心理品质培养的教学资源种类。一方面，充分挖掘校内资源。组织教师团队对现有的心理健康教育教材进行二次开发，结合九年级学生的特点和农村生活实际，补充相关案例和活动设计。同时，鼓励教师自主编写校本教材，将本地优秀传统文化、励志故事等融入其中，增强教材的吸引力和实用性。另一方面，积极引入校外资源。与高校、专业心理机构建立合作关系，邀请专家学者为学校提供专业指导，并获取最新的研究成果和教学资源。

3.2 基于学生特点，定制专属资源

农村初中九年级学生有其独特的生活背景和心理特点，教学资源建设应充分考虑这些因素，定制专属资源。针对农村学生可能存在的自卑心理，设计一些增强自信心的活动和案例。例如，开展“身边的小明星”主题活动，让学生发现身边同学的优点和闪光点，并进行分享和表扬，让学生感受到自己的价值和被认可。对于九年级学生面临的升学压力，制作一些关于压力管理和情绪调节的教学视频，教授学生有效的应对方法，如深呼吸、冥想、积极的自我暗示等。

3.3 建立动态机制，确保资源更新

为了使教学资源始终保持时效性和针对性，农村初中学校应建立动态的资源更新机制。成立专门的教学资源管理小组，负责定期对教学资源进行评估和筛选。根据积极心理学领域的最新研究成果、社会热点问题以及学生的反馈意见，及时淘汰过时的资源，补充新的内容。例如，当出现新的积极心理品质概念或培养方法时，及时将其纳入教学资源体系。同时，鼓励教师和学生参与资源更新工作。教师可以根据教学实践中的经验和发现，提出资源改进的建议，并自行开发一些新的教学资源。

3.4 强化师资培训，提升资源应用能力

教师是教学资源的应用者，其应用能力直接影响教学效果。因此，农村初中学校应加强对教师的培训，提升他们应用积极心理品质教学资源的能力。定期组织教师参加专业培训课程，邀请专家进行讲座和指导，让教师了解积极心理学的基本理论和方法，掌握教学资源的使用技巧。例如，培训教师如何运用多媒体资源进行生动有趣的教学，如何设计有效的心理实践活动等。开展校内教学研讨活动，组织教师分享教学资源应用的经验和心得，共同探讨教学中遇到的问题和解决方案。

结语

综上所述，本研究通过对农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设的研究，分析了当前存在的问题，提出了建设原则、内容和策略，并探讨了效果评估的方法。加强农村初中九年级学生积极心理品质培养教学资源建设，对于提高学生的心理健康水平和综合素质具有重要的意义。

参考文献：

[1] 中学生积极心理品质发展现状及强化培养的策略. 孙惠玲. 河南教育( 基教版 ),2025(05)

[2] 核心素养背景下培养初中学生良好学习心理品质研究. 王应慧. 学周刊 ,2025(11)

本文系 2023 ∽ 2025 年辽宁省基础教育教学研究项目《农村初中生心理危机干预策略研究》研究成果，课题编号：XLZX2023004