初中英语新教材语境创设与学生语言运用能力培养路径探究

伴随着核心素养理念不断向教育领域渗透，初中阶段的教学目标已经由简单的知识传授向发展学生综合语言运用能力转变。但是实际教学中学生“哑巴英语”和“应试英语”现象还普遍存在，很大一部分原因在于教学缺乏语境创设。初中新教材的内容安排更强调语境的真实性与丰富性，这为培养学生语言运用能力提供了有利材料。怎样充分利用新教材这一特性，并通过语境的有效创设促进学生语言运用能力的发展，是初中英语教师急需解决的一个课题。对此问题进行探索不仅可以为英语教学实践指明方向，而且可以丰富初中英语教学理论和促进英语教学发展。

一、开展小组合作互动，促进语言实践交流

维果茨基社会文化理论深刻地揭示了高级心理机能是从社会文化环境中经过与人交往逐渐形成的。小组合作互动是英语学习中实践该理论的一种有效途径。小组合作突破了传统课堂单向知识传递的方式，建立了一个学生间平等沟通，相互激励的学习共同体。在团体中，为了完成共学生习任务，学生需要用英语来碰撞思想和融合意见。这种相互作用既可以促进学生深度加工语言知识，又可以在伙伴们的演示和反馈下不断校正自己的语言表达，从而使语言能力由“近期发展区”达到一个较高层次。与此同时，小组合作的磋商，分工等步骤也可以培养学生合作意识和沟通技巧，从而实现语言学习由简单的知识积累到综合素养整体提高的升华【1】。

在人教版初中《Keep Tidy ！》教学中，教师以“保持整洁”为主题进行小组合作活动。教师把全班的学生分为 4 人一组，并布置了“校园清洁方案设计等”的作业。首先，各个小组通过仔细阅读教科书，整理了与整洁和清洁有关的各种词汇和句型，例如“put away”、“clean up”和“keep...tidy”等，并将这些整理成了词汇卡。然后，小组成员集体讨论了校园内的不整洁现象，并用英语进行了描述和分析，例如“Some students leave waste paper onthe playground.”之后，每个人都会利用自己学到的知识配合写一篇校园清洁倡议书。倡议书中需要有具体行动建议以及呼吁语句。在此过程中学生为让倡议书更有说服力而不断地斟酌用词和调整句式结构。最后由各组选出代表在班级中展示和解释该组设计的清洁方案及倡议书，由其他各组提出问题并作出评价。通过这种小组合作使学生经常使用英语来完成实际任务情境，既巩固语言知识又促进语言表达逻辑性与实用性。

二、融入趣味故事内容，增强语言理解记忆

在认知心理学视野下，人的大脑处理故事有其特有的机制。故事的情节发展，人物冲突和情感脉络可以激活脑内多个区域并形成多维度记忆联结，比分散的知识点更容易编码和储存故事所携带的语言信息。教育心理学的研究进一步证明，语言知识和生动形象的故事场景结合在一起后，学生情感投入度会显著增加，这种情感驱动可以强化学习动机，让学生积极主动地去挖掘语言中深层次的意义。同时故事自然的叙事结构构建起语言知识的逻辑框架，有利于学生在知识之间建立联系，有利于语言知识由短时记忆到长时记忆的过渡。另外，故事里的语言通常都有丰富的背景，通过对故事的了解，可以使学生更容易掌握词汇、句型等在各种场景中的应用，达到语言理解和应用能力协同提高的目的【2】。

在人教版初中英语某单元《We're Family ！》的教学中，教师精心创作了一个名为《小镇的温暖》的故事。故事讲述了来自不同地方的移民家庭在小镇上生活的经历，艾米一家刚搬到小镇时遇到诸多困难，语言不通、生活习惯不同，邻居家的大卫主动伸出援手，带艾米熟悉环境，教她使用当地常用的表达“Let me give you a hand”“We're all in this together”等。在筹备小镇节日庆典时，各家庭分工合作，中国家庭制作传统美食，意大利家庭布置场地，大家用“We should work together”“This is our shared home”等语句沟通交流，共同克服筹备过程中的重重阻碍。故事中巧妙融入了本单元关于家庭互助、团结协作的核心词汇和句型。学生听完故事后，教师组织小组活动，让学生以故事为蓝本，续写小镇家庭后续的故事，并要求运用所学语言知识。通过这种方式，学生在沉浸于温暖故事的同时，深刻理解和熟练运用了相关英语知识，语言表达能力也得到有效锻炼。

结语

综上所述，在初中英语新教材的教学中，通过开展小组合作互动、融入趣味故事内容等策略进行语境创设，能够有效激发学生的学习兴趣，为学生提供丰富的语言实践机会，进而提升学生的语言理解和运用能力。这些策略不仅践行了相关教育理论，还紧密结合了新教材的特点和学生的学习需求。在今后的教学中，教师应不断探索和创新语境创设的方式方法，充分发挥新教材的优势，让学生在良好的语境中感受英语的魅力，提高英语综合素养，为学生的终身学习和发展奠定坚实的语言基础。

参考文献：

[1] 刘婷 . 浅谈新课标理念下的初中英语教学策略 [C]// 广东教育学会 . 广东教育学会 2024 年度学术讨论会暨第十九届广东省中小学校 ( 园 )长 论 坛 论 文 选（ 一 ）. 兴 国 县 方 太 中 学 ;,2024:545-551.DOI:10.26914/c.cnkihy.2024.031265.

[2] 姜男男 .“ 统揽主题— 融合语境— 聚焦素养” 初中英语教师教材 理 解 范 式 建 构 研 究 [D]. 东 北 师 范 大 学 ,2023.DOI:10.27011/d.cnki.gdbsu.2023.000051.