利用区域红色文化资源开展中小学党史教育的实践研究 

引言

红色文化资源是我国共产党在经历了漫长的革命斗争之后逐渐形成的一种革命文化，红色文化资源具有较强的文化性以及思想性，对学生的发展有着十分积极的影响。在当今素质教育背景下，对学生的综合素养要求也越来越高，所以传统知识传授模式已经无法满足学生自身的发展需求，在对学生培养中已经更加注重对学生综合能力进行培养。在中小学党史教学中，就要充分发挥出红色文化资源所具有的思政育人功能，在红色文化资源引导下，促进党史教育效果得到全面提升。

一、利用区域红色文化资源开展中小学党史教育的意义

相比于其他课程，党史课程往往需要花费学生大量的时间进行有关知识点的记忆，教师在教学活动开展中也大多是对课本教材照本宣科的讲解，即便使用多媒体等信息技术对学生进行引导，内容也会较为相似，导致教学呈现出一种枯燥乏味的现象。而藁城区域红色文化资源当中具有着十分丰富的内涵，合理应用红色文化资源能够改善课堂教学氛围，引导学生积极主动融入到知识学习中的效果，在中小学党史教学中，教师还可以合理应用红色故事、红色影视资源引入到课堂教学中，在提升学生好奇心的同时起到活跃课堂氛围、促进学生全面健康发展的作用[1]。

二、利用区域红色文化资源开展中小学党史教育具体策略

（一）提升教师素养，进行红色文化资源引导

党史教育在中小学阶段十分重要，对学生未来发展有着十分积极意义。而教师是学生学习过程中的引导者，所以教师专业素养会直接影响到学生核心素养的培养效果，对于教师来说，在教学中的基本要求是需要积极贯彻核心素养理论，教师还需要扎实掌握党史史实，能够对党史进行正确解读，从多个角度进行分析，才能够确保在对学生教育中起到培养学生核心素养目的。所以在进行红色文化资源引导下，就需要教师对红色文化拥有一个更加准确地认知，才能够起到提升对学生引导效果的目标。

例如党史教学开展中，教师在对学生进行知识传授之前，就需要自身先对藁城区域的红色文化资源拥有一个准确的了解，在教师有一个基础了解之后再对学生进行知识教育。在实际教学引导中，教师可以为学生普及红军长征会师的故事、中国共产党建立的故事等。教师只有自身具备丰富知识才能够确保在对学生教育中起到更好的引导效果，党史教育效果也能够得到有效落实。

（二）开展红色文化活动，提升育人效果

在中小学党史教育中，要想确保红色文化资源高效利用，就需要将学生作为课堂的主体地位，通过学生的实际需求来进行实践教学内容的规划，让学生能够在学习的过程中养成坚持不懈、吃苦耐劳的精神，红色文化能够持续的对学生造成影响，合理应用藁城区域红色文化对学生进行引导，在对学生进行教学过程中能够起到育人的效果，促进学生的全面发展和成长。其中所说的红色文化包含了一些革命先辈的历史事迹以及一些精神的象征，所以这就需要教师能够将培养学生的核心素养作为基础来进行红色文化的教学，通过红色文化来激励学生学习和发展，充分发挥出红色文化资源所具有的育人效果。

例如在学习党史抗战课程中，在对学生进行藁城区域红色文化资源引导中，就需要让学生了解到中国革命先烈进行抗战是一个持续性的过程，需要教师能够根据藁城区域的特点来合理的开展革命教学，让学生通过学习，深刻体会到革命精神。教师可以引导学生进行一次研学或者春游的活动，带领学生进行藁城区域纪念馆的参观，在学生进行参观的过程中根据这些历史伟人的事迹向学生进行介绍，引导学生进行默哀和敬礼。以此来提升学生对于红色文化的了解和尊重。在红色文化资源思政育人功能引导下，中小学党史教育也会得到有效发展 [2]。

（三）完善评价体系，提升红色文化资源认知

在中小学党史教育中，要想确保红色文化资源合理融入到教学当中，就需要教师完善课后的评价体系，在评价中遵循多元化评价原则，注重引导学生通过互相评价、自我评价等方式进行评价，以此让学生能够积极反思以及自我改进，确保教学评价效果得到有效优化，在科学评价理念下，能够引导学生在对红色文化资源分析中拥有一个理性的思维，充分发挥出学生知识学习所具有的主体性地位，从而在红色文化资源育人功能的引导下，中小学党史教育效果也会得到全面提升。

例如在党史教育开展中，教师就需要引导学生进行多主体的评价，需要教师在将藁城区域红色文化资源和教学内容互相融合之后，能够根据学生对于红色文化资源的了解应用程度来进行多元化评价，可以先引导学生进行自我评价，在自我评价中分析自己存在的错误观点，在学生自我评价过后再引导学生之间互相进行评价，在互相评价中，学生能够形成一种思维的互换，并且在对其他学生评价中进一步发现自身存在的问题，最后教师再对学生进行统一性评价，在这种多元化评价模式下能够充分发挥出学生具有的主体性地位，引导学生在主动参与评价过程中有效提升评价效果，党史教育效果也会得到有效提升。

结束语

在中小学阶段党史教学中，合理应用区域红色文化资源育人功能对学生的发展有着十分积极的意义，这就需要教师能够积极创新教学理念和教学方法，能够积极开展红色文化互动来促进育人效果提升，提升自身素养对学生进行红色文化资源引导，还要做到对评价体系完善，以此来提升学生对于红色文化资源认知，在红色文化资源的引导下，确保中小学党史教育效果的全面提升。

参考文献：

[1] 王世凤 . 青少年党史教育培训策略探究——以贵州省团校为例 [J].贵州教育 , 2025, (02): 30-32.

[2] 崔玉改 . 地方红色文化资源融入大学生党史教育的路径研究——以海陆丰革命根据地红色文化资源为例 [J]. 源流 , 2024, (16): 17-21.

本文为 2024 年度石家庄市教育科学“十四五”规划专项课题——“双名工程”专项课题，课题编号:Z2024071