核心素养下小学数学逻辑思维能力的培养

引言

随着教育改革的不断深入，核心素养成为当前教育领域的热门话题。核心素养强调学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在小学数学教学中，培养学生的逻辑思维能力是落实核心素养的重要体现。数学作为一门逻辑性极强的学科，逻辑思维能力的培养贯穿于数学学习的全过程。具备良好的逻辑思维能力，学生能够更好地理解数学知识，解决数学问题，同时也有助于提高他们的思维品质和创新能力。然而，在实际教学中，小学数学逻辑思维能力的培养仍存在一些问题，需要教师采取有效的策略加以改进。

1 核心素养与小学数学逻辑思维能力的内涵

核心素养与小学数学逻辑思维能力的内涵

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它并非单一维度的素养，而是涵盖了文化基础、自主发展、社会参与等多个层面，在数学学科中具体表现为数学抽象、逻辑推理等六大素养，是学生在数学领域综合素养的集中体现。小学数学逻辑思维能力是学生在数学学习过程中逐渐发展起来的一种重要思维能力。

2 当前小学数学教学中逻辑思维培养存在的问题

2.1 教学目标功利化，忽视思维培养本质

在当下小学数学教学里，教学目标功利化倾向较为明显。学校和教师往往将学生的考试成绩和升学率作为首要追求，教学重点过度偏向于知识的机械记忆与技能的快速训练。例如，在教授数学公式时，教师更注重让学生死记硬背公式，并通过大量重复性的习题练习来强化记忆，以应对考试中的计算类题目。而对于公式是如何推导出来的，其背后蕴含的逻辑关系以及在实际问题中如何灵活运用，却鲜少深入讲解。

2.2 教学方法传统化，缺乏思维启发引导

部分小学数学教师受传统教学观念的影响，教学方法较为单一和陈旧，主要以讲授法为主。在课堂上，教师往往占据主导地位，按照既定的教案和流程进行讲解，学生则被动地听讲、记录。例如，在讲解数学例题时，教师通常直接给出解题步骤和答案，很少引导学生去思考解题的思路和方法，也很少鼓励学生提出不同的见解和疑问。这种“填鸭式”的教学方法，使得学生的思维受到限制，缺乏主动思考和创新的机会。

2.3 教学内容碎片化，阻碍思维系统构建

小学数学教材内容虽然具有一定的逻辑性，但在实际教学中，部分教师对教学内容的处理不够系统，存在碎片化的现象。教师在教学过程中，往往只注重单个知识点的教学，而忽视了知识点之间的内在联系和逻辑顺序。例如，在教授几何图形时，教师可能会分别讲解三角形、四边形、圆形等图形的特征和性质，但没有将这些图形进行系统的整合和比较，学生难以理解它们之间的共性和差异，也无法构建起完整的几何知识体系。

3 核心素养下小学数学逻辑思维能力的培养策略

3.1 优化教学目标，深度融合思维培养

在核心素养导向下，小学数学教学目标需从单纯知识传授转向知识与思维并重。教师应深入研究教材与学情，将逻辑思维培养细化到每一堂课的教学目标中。例如，在教授“加减法运算”时，目标不仅设定为学生掌握计算方法，更要明确通过具体情境引导学生分析数量关系，培养其分析与综合的逻辑思维能力。课堂上，教师可设计超市购物场景，让学生计算购买不同商品的总价和

剩余金额。

3.2 创新教学方法，激发思维主动探索

传统教学方法易抑制学生思维，教师应积极创新，采用多样化教学方法激发学生主动思考。项目式学习是有效方式之一，如开展“校园平面图绘制”项目。学生需分组测量校园各建筑尺寸，运用比例尺知识将其缩小绘制在图纸上。在此过程中，学生要分析测量数据的准确性、比例尺的选择合理性，通过合作讨论解决遇到的问题，锻炼逻辑推理与团队协作能力。

3.3 整合教学内容，构建思维知识网络

小学数学知识具有内在逻辑联系，教师应整合教学内容，帮助学生构建知识网络。以“数的认识”为例，将整数、小数、分数的学习串联起来。在教授分数时，引导学生回顾整数和小数的意义，通过对比发现它们之间的联系与区别，如分数可表示部分与整体的关系，小数可看作分数的另一种形式。同时，将数学知识与生活实际紧密结合，如在学习“统计”时，让学生统计班级同学喜欢的运动项目、阅读书籍类型等，通过收集、整理、分析数据，学生不仅掌握统计方法，还能理解数据背后的意义，培养归纳、概括等逻辑思维能力。

3.4 完善教学评价，关注思维发展过程

传统以成绩为主的评价方式不利于思维培养，应完善教学评价体系，关注学生思维发展过程。采用多元化评价主体，除教师评价外，增加学生自评和互评。例如，在小组合作学习后，让学生评价自己在小组中的表现，如是否积极参与讨论、是否提出有价值观点等；小组内成员相互评价，指出优点与不足。

结语

综上所述，在核心素养背景下，培养小学生的数学逻辑思维能力是小学数学教学的重要任务。当前小学数学教学中在逻辑思维培养方面存在一些问题，如教学目标侧重知识传授、教学方法单一、教学内容缺乏系统性、教学评价方式单一等。为了提高小学生的数学逻辑思维能力，教师应优化教学目标，突出思维培养；丰富教学方法，激发思维活力；整合教学内容，构建思维体系；完善教学评价，关注思维过程；加强教师培训，提高教学能力。通过这些策略的实施，能够有效地培养学生的数学逻辑思维能力，提高学生的数学素养，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 核心素养视域下培养小学生数学逻辑推理意识的实践策略 [J]. 韩珠霞 . 亚太教育 ,2023(24)

[2] 小学数学教学逻辑思维的培养 [J]. 欧小芬 . 亚太教育 ,2023(17)