游戏化教学法在中职 ERP 沙盘中的应用模式构建

引言：

随着职业教育改革的不断深入，中职阶段的教育更加注重培养学生的实践能力，强化学生的职业素养。ERP 沙盘是一种模拟企业运营的教学工具。在中职教学中得到了广泛运用。在传统的沙盘教学模式这种，有教学内容枯燥，学生学习积极性不高的现象。应用游戏化的引导教育方式更能为师生互动搭建平台，优化学生的学习体验。应当在这类课程的教学中优先考虑应用，以便取得更好地教学效果，强化学生的综合实践能力。

一、游戏化教学法在中职ERP 沙盘中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

中职学生处于好奇心旺盛，对新鲜事物充满兴趣的阶段。传统的 ERP 沙盘教学以理论讲解和模拟实操为主要方式。虽然有一定的实践空间，但实践的方式和流程仍然相对比较固定，无法持续吸引学生的专注力和主观兴趣。游戏化教学法能够通过游戏元素在教学过程中的融合，为ERP 沙盘教学注入新的活力。例如，模拟企业运营的过程中，教师可设置游戏积分奖励机制，激发学生参与实践的主动性，并且在学生完成正确的决策与操作时，及时通过积分发挥激励作用，这种实时反馈的驱动方式更能够让学生全情投入完成实践任务，并且主动探索ERP 沙盘中的不同功能和实践策略 [1]。

（二）强化学生团队合作意识

ERP 沙盘能够模拟一个完整的企业运营流程，采购、生产、销售等多个环节的工作都可在沙盘上进行模拟实操。学生只要能够合作完成任务，就能够从根本上提升实践能力，并且体会到团队协作的价值。在协作实践的过程中，学生的综合能力也能得到锻炼。在游戏化教学环境下，学生可被分为不同的小组，组内成员可模拟扮演其中的角色，这种综合实践过程更有趣味性，也更能吸引学生的注意力。学生会更加深刻地体会团队协作，对于最终完成任务的重要意义。教师只要将角色扮演和任务以游戏化的方式设计并呈现出来，就能够促使学生更加积极主动地组成合作小组，通过全方位的协同合作完成好学习任务。

二、游戏化教学法在中职ERP 沙盘中的应用模式构建策略

（一）优化游戏化场景设计，营造良好学习氛围

游戏化场景的设计对于营造良好的学习氛围有重要的意义。教师可首先根据中职学生的学习需求，利用先进的技术和资源为学生设计多样化的游戏场景。例如，逼真的生产车间、仓库环境和财务部门与办公室场景等。通过搭建真实的场景，还原场景中不同的角色和流程，营造良好的学习氛围。学生能够直观地感受企业生产流程和市场动态变化、原材料的价格波动与市场需求的关系也可在模拟实践中更加清晰地呈现出来 [2]。另外，教师在设计游戏化场景时，可设计一些具有趣味性和挑战性的元素。例如，设置隐藏任务或随机事件，增强学生学习实践的生动性和互动性。教师还应当适当借助在线交流平台，让学生在模拟运营的过程中，实时与其他同学或教师进行交流讨论，为推进教学流程完成好游戏任务提供参考。

（二）设计角色扮演主题任务，促进知识内化运用

设计游戏背景下的角色扮演任务是游戏化教学法在中职 ERP 沙盘中进行应用的关键环节。教师应当首先明确角色分工与职责。随后，根据企业运营的各个环节为中职学生分配不同的岗位角色，同步设置岗位职责说明。例如，总经理负责制定企业的整体战略规划和经营决策，协调各部门之间的工作。财务总监则负责企业的财务管理和资金运作，不同的角色有相应的实践任务。当学生能够进入角色模拟实操，完成游戏任务时，也意味着其综合实践能力能够得到有效地锻炼。另外，教师还可在设计游戏环节时，设置角色竞争或合作机制。例如，在模拟经营的过程中，要求不同小组角色之间启动轮换制，便于学生基于不同的角色体会合作和竞争之间的关系，促进学生应用固定的理论知识，在角色变动的实践中强化综合能力。对于学生来说，角色扮演的过程是检验其实践能力的过程，也是帮助其在实践中体会 ERP 沙盘功能的过程。而模拟游戏的方式，则能减轻学生的认知负荷压力。让学生在模拟且安全的环境中尝试完成不同的任务，或运用不同的方法观察任务完成的效果，找到最优的实践方案。

（三）构建多元评价机制，全面评估教学效果

构建多元化的评价机制能够确保游戏化教学法在中职 ERP 沙盘中取得良好的教学效果。教师可首先建立过程性评价指标体系，关注学生在学习过程中的表现和进步，从课堂参与度、实时任务完成情况、团队协作能力、决策力等方面入手设置评价指标，记录学生的过程参与数据。例如，部分学生在模拟经营的过程中需要扮演决策者的角色，这种游戏角色更能够考验学生的综合分析能力和执行力。而部分学生需要扮演协同合作的角色，这时，就可利用过程性评价指标观察学生与他人形成合作的意识和效果。这种基于游戏角色，从细节入手进行全方位评价的机制，能够获得全面而准确的评价结果，从而为学生及时定位个人学习能力、实践能力中的薄弱点，并明确个人未来提升发展的方向提供支持 [3]。另外，教师还可积极引入企业专家评价机制，邀请企业专家参与学生的评价过程，从企业的实际需求和行业标准出发对学生的模拟经营成果进行评价。企业专家可以根据自己的工作经验和专业知识，为学生提供针对性的建议和指导，帮助学生了解企业的实际运营情况，提高学生的职业素养和就业竞争力。通过多元评价机制，全面、客观地评估教学效果，为教学改进提供依据。对于学生来说，这种渗透多个环节，从不同的角度运用不同的方法开展评价的过程也更有说服力，更能促进学生从细节入手，把握个人理论学习实践能力培养中的问题和不足。进一步提出科学有效地改进优化方法，而这也从侧面体现出游戏化教学法的实践应用价值。

三、结束语

综合本文分析可知，游戏化教学法则终极 ERP 沙盘中的构建应用能够提升学生的主观学习兴趣，为学生提供更加丰富多元的理论学习和实践学习空间。教师应该根据学生的基础学情，参考 ERP 沙盘实践课程的特点灵活设计游戏环节，可以分配游戏角色，为取得更好的中职 ERP 沙盘课程教学质量，优化学生的学习体验，激发学生的实践潜能提供有力支持。

参考文献：

[1] 李艳 . 民办应用型大学“ERP 沙盘模拟实验”课程教学改革探究 [J]. 老字号品牌营销 , 2025, (08): 231-233.

[2] 谷爱萍 . ERP 沙盘模拟企业经营对商科学生商业思维能力的培养 [J]. 上海商业 , 2025, (02): 182-184.

[3] 张艳 . 基于网教平台的混合式教学模式探究——以高职 ERP 沙盘模拟实训为例 [J]. 科技经济市场 , 2024, (09): 128-130.

作者简介：于溪 本科 教师 ERP 沙盘方向 沈北新区虎石台南大街