小学语文教学中培养学生审美能力的策略

引言

审美能力是指人感受、鉴赏、评价和创造美的能力。在当今社会，培养小学生的审美能力对于他们的全面发展具有重要意义。小学语文作为一门基础学科，不仅承担着传授语言知识的任务，还蕴含着丰富的审美教育资源，如优美的文学作品、生动的语言形式、多彩的文化内涵等。通过小学语文教学培养学生的审美能力，能够让学生在感受语言之美的同时，提升他们的情感体验、思维能力和创造力，促进其人格的完善和精神的成长。然而，当前小学语文教学在审美能力培养方面仍存在一些问题，需要采取有效的策略加以改进。

1 小学语文教学中培养学生审美能力的重要性

在素质教育全面推进的当下，小学语文教学中培养学生审美能力意义深远且不可或缺。审美能力是学生全面发展的重要基石。它并非孤立存在，而是与学生的认知、情感、意志等紧密相连。在语文学习中，学生通过欣赏优美的文学作品，能丰富内心情感体验，培养对生活的热爱与对美的敏锐感知，进而在情感上得到滋养与升华。同时，分析作品中的人物形象与情节，能锻炼逻辑思维与判断能力，促进认知发展。

2 当前小学语文教学在审美能力培养方面存在的问题

2.1 审美教育意识淡薄，教学目标偏离审美导向

在当下的小学语文教学实践中，部分教师对审美教育的重要性缺乏深刻认知，导致审美教育意识严重淡薄。他们往往将语文教学的重点单纯地放在知识的传授与技能的训练上，如过分强调字词的书写、语法的讲解以及阅读技巧和写作方法的机械训练，而忽视了语文学科本身所蕴含的丰富审美教育资源。在教学目标的设定上，这些教师没有将审美能力的培养纳入其中，或者只是将其作为次要目标一笔带过。

2.2 教学方法陈旧单一，难以激发学生审美兴趣

教学方法是实现教学目标的重要手段，然而当前小学语文教学中存在教学方法陈旧单一的问题，这极大地限制了学生审美能力的培养。许多教师仍然沿用传统的“满堂灌”教学模式，在课堂上以教师为中心，一味地讲解知识，学生则被动地听讲和记录。这种教学方法缺乏互动性和趣味性，无法调动学生的学习积极性和主动性，更难以激发学生的审美兴趣。例如，在讲解文学作品时，教师往往只是逐字逐句地分析课文内容，让学生死记硬背文学常识和写作技巧，而没有引导学生去自主阅读、思考和感悟。

2.3 审美评价体系缺失，无法准确评估学生审美水平

教学评价是教学过程中的重要环节，它能够反馈教学效果，为教学改进提供依据。然而，当前小学语文教学中审美评价体系严重缺失，教师往往只关注学生的知识掌握程度和技能水平，如考试成绩、作业完成情况等，而忽视了对学生审美能力的评价。在评价方式上，主要以量化评价为主，缺乏质性评价。例如，在评价学生的作文时，只注重字数的多少、语句的通顺程度和结构的合理性，而没有关注学生作文中所体现的审美情趣和创造力。

3 小学语文教学中培养学生审美能力的策略

3.1 深度挖掘教材美育资源，构建审美教学内容体系

小学语文教材是一座蕴藏丰富的审美宝库，教师需深入钻研教材，挖掘其中自然、人文、艺术等多方面的美育元素。在自然美方面，教材里诸多描写山川河流、四季更迭的课文，如《富饶的西沙群岛》，教师可引导学生通过文字感受西沙群岛五彩斑斓的海水、形态各异的珊瑚与成群结队的鱼儿，领略大自然的神奇与壮丽。人文美上，《司马光》等课文展现了古人的智慧与品德，教师可借此培养学生善良、勇敢、机智等美好品质。

3.2 创新多元教学方法，激发学生审美情感体验

传统教学方法难以满足审美能力培养的需求，教师应积极创新多元教学方法。情境教学法能营造逼真的教学情境，如教学《草原》时，通过播放草原风光视频、播放悠扬的马头琴音乐，让学生仿佛置身于广袤的草原，感受草原的辽阔与牧民的热情，从而激发审美情感。角色扮演法可让学生深入角色内心，如学习《陶罐和铁罐》时，学生分别扮演陶罐和铁罐，通过对话和表演，体会两者不同的性格特点，理解故事所蕴含的道理，加深对作品的理解和审美体验。

3.3 开展丰富审美实践活动，提升学生审美创造能力

审美实践活动是培养学生审美能力的重要途径。开展课外阅读活动，教师推荐适合小学生的经典文学作品，如《安徒生童话》《小王子》等，并组织读书分享会，让学生交流阅读感受，分享书中的精彩情节和独特见解，拓宽审美视野。举办写作比赛，鼓励学生用文字表达自己对美的感悟，如以“美丽的校园”为题进行创作，让学生在写作中发挥想象力和创造力，展现校园的美。

3.4 提升教师审美素养，发挥示范引领作用

教师是学生审美教育的引导者，其审美素养直接影响学生的审美能力培养效果。教师要加强审美理论学习，阅读美学、文学、艺术等方面的书籍和期刊，如《美学原理》《中国文学史》等，不断丰富自己的审美理论知识。提高艺术鉴赏能力，积极参加各类艺术展览、音乐会、戏剧演出等活动，拓宽艺术视野，提升对不同艺术形式的鉴赏水平。

结语

综上所述，小学语文教学中培养学生审美能力是一项长期而艰巨的任务。教师要充分认识到审美能力培养的重要性，深入挖掘教材中的美育元素，创新教学方法，开展多样化审美活动，提升自身审美素养，将审美教育贯穿于语文教学的全过程。通过有效的审美教育，让学生在感受语言之美的同时，提升审美能力，促进全面发展。在今后的教学中，教师应不断探索和实践，进一步完善审美能力培养的策略和方法，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 古诗教学中学生审美鉴赏能力的提升策略——以《山居秋暝》教学为例 [J]. 张慧 . 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 ),2024(08)

[2] 审美素养在小学语文课堂中的培养路径 [J]. 刘相美 . 甘肃教育研究 ,2024(18)