项目式教学在文言文概括分析复习课中的应用

一、项目背景

高三传统复习课一般是教师先讲解、复习要点；然后学生系统掌握知识点。教师通过讲解分析例题，让学生知道了考点，再让学生整理做题的方法。通过练习学生巩固与掌握了知识点，最后利用考试来进行考查与评价。本人参加了广东省“基于效益导向的高中语文项目式教学实践研究”课题后，我开始思考能否通过项目式学习来打开文言文复习的奥秘。

文言文复习的根本是对知识的温习、理解，通过复习系统化掌握各个知识点并进行网络化的记忆。练习只是用来考查学生是否已经深刻理解，因此，学生仅以练习的方式来复习知识点，仅是达到理解知识点的途径之一，但要达到新高考背景下掌握文言文复习要点的目标还是有一定的距离。若让学生通过自主命题来把握知识点，会更符合新高考复习的要求。但是让学生自主命题需要在项目开始前做好准备、搜集相关的材料，引导学生，给与学生指引怎么做好自主命题这个项目。

二、项目过程

学生自主命题的过程就是主动学习的生成。让学生以出题人的身份，亲身体验高考试题是如何生成的，这样有利于激发他们的学习兴趣。万事开头难，但在教师的引导下，学生之间互相合作，他们会发现原来这是一件有趣的尝试，并且尝试之后是有成果可展现的。因此，这是一项可操作的项目。

首先，教师先构建问题情境，让学生进入自主命题的情境，再提供相关素材（高考真题、八月月考试题、文言文概括分析的思维导图等），然后组织学生以小组为单位自主命题，教师要先提供素材，布置项目任务——原创高考模拟题。通过设置问题--- 分析问题--- 解决问题这一系列步骤，学生们最后自主完成项目任务。

通过小组合作，学生最终命制出了文言文概括分析的选择题。命制的题目没有很完美的，也不存在有“模范”试题的标准。学生自然不会因出的试题选项质量不好而失去兴趣。反观之，学生在自主命题过程中有所收获更值得关注。一开始的提取文献中有效的信息、到如何结合文言文基础知识出题，最后检验所出的试题是否具有区分度、信度等等。自主命题可以有效提升学生的答题思路，更加理解了高考出题者的命题出发点。

学生自主命题项目主要设置七个专题。

（课前搜集资料）任务一：真题大发现。探索历届高考真题与模拟题，仔细分析试题的设置、考点的考察方向，大致明确自主命题的方向；任务二：整理试题素材。认真阅读收集到的素材，从中提取有用的信息。

教育的目的是为了激发学生的能动性，学生自主命题”的项目式学习是不错的途径。学生自主命题不但能增加学生的复习兴趣，还能准确把握高考考试方向，更能确保学生的素养发展。如教师为学生提供题源，同时为学生提供 2023 年全国1 卷的文言文概括分析题真题作为样例，将班里的同学分为几个命题小组，要求每组编制一项模拟选择题，并提供参考答案以及分析，教师再汇总整理每个小组提供的选项，整理成一道完整的文言文概括分析选择题。

专题一、试题我来回顾

（一）展示近三年新高考全国卷Ⅰ语文真题

（二）8 月月考试题--- 第12 题（节选自《后汉纪·光武皇帝纪卷第六》

专题二、答题方法我来说

专题三、高考真题我来做

【2023·新高考全国卷Ⅰ】

【2024·新高考全国卷Ⅰ】

专题四、答题技巧我来寻

专题五、我来命题我解说

（一）由班级同学成立命题团队，每 6 人一小组，组建命题小组，组队命题。每组选定 1 名组长，抽取命题任务卡，按任务卡要求设置一个正确或错误的选项，任务卡上的内容仅限组内成员分享交流，教师筛选最终组合成一道完整的高考题。

（二）学生呈现命题结果，各组互相做题审题，命题组学生说明命题意图。版本一​（高三3 班​​第一组）

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （​D​）​（3 分）

A．海瑞生活俭朴，时时关心国事。他担任淳安知县时，布衣粗食，老仆种菜。

B. 任职户部时，见皇上深居西苑，不亲理朝政， 独自上奏劝堜。

C. 海瑞在担任淳安知县一段时间后，陆光祖担任文选，提拔海瑞担任户部主事。

D. 海瑞知道都御史鄢懋卿品行不好，有意很简陋地招待他们，鄢懋卿知道后十分生气，但又听闻海瑞的名声，只好收敛威风离开。

版本二（第二组）

12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是 （​C）​（3 分）

A．海瑞严厉执法，受到小人诋毁，他任南京右都御史时，因要求严明，部下怨恨，部属房寰惧遭揭发，又受怂恿，上疏诋毁，致使海瑞被迫退休。

B. 因为皇帝看到奏折非常生气，因此海瑞害怕皇帝降罪下来，诀别妻儿，遣散仆人。

C. 海瑞在担任淳安知县一段时间后，陆光祖担任文选，提拔海瑞担任户部主事。

D. 海瑞死后，场面十分悲壮壮大，因其在工作中正直，且为了民生造诣，因此被尊称为刚峰先生

专题六、链接高考（2023 新高考全国Ⅰ卷）

专题七、项目小结（第三课时）。

1. 学生完成成果评价量表

2. 教师总结

三、教学反思

通过本次学生尝试自主命题的项目式教学应用，学生在课堂学习中自主能动性得到有效的激发，课堂知识点掌握到位，小组合作自主命题积极主动。这说明项目式教学是有利于学生探究能力的发展。

本次让学生搜集真题、了解真题、自主命题，是根据新课标的要求，激发学生的学习热情。在出题的过程中，教师指导学生自主讨论，过程中可以交换意见，如有生成新的问题不能解决就向教师请教。命题的过程对于培养学生的语言表达能力以及合作能力具有十分重要的意义。

项目完成后，教师要让学生进行自我评价，这一点要求很高。学生自己进行评价以及教师评价后，针对自己对知识点的掌握程度、以及达到目的的程度等进行反思并采取措施解决问题。通过这一系列的步骤，对文言文的复习有了新的理解，他才能真正地掌握，才会对自己复习的方向有明确的定位。

在学生进行项目式活动的过程中，教师要做到引人入胜、适时指引。教师根据教学目标，创设真实的情境、激发学生的兴趣，让学生的学习达到最佳状态，促进课堂教学目标的实现。

参考文献：

[1] 保志明 . 重新设计高三复习 ： 学生自主命题尝试［J］. 中学化学教学参 考，2020（521）：57-61