新课改下六年级语文跨学科教学实践与学生综合素养提升研究

引言

随着教育改革的不断深入，新课改对小学教育提出了新的要求，强调培养学生的综合素养，促进学生的全面发展。语文作为小学阶段的基础学科，不仅承担着传授语言文字知识的任务，还肩负着培养学生思维能力、审美能力、文化素养等多方面素养的重任。在六年级语文教学中开展跨学科教学实践，能够打破学科界限，整合多学科知识，为学生提供更加丰富、多元的学习体验，有助于提升学生的综合素养。

一、新课改下六年级语文跨学科教学的内涵

新课改下六年级语文跨学科教学有着丰富且深刻的内涵。它以语文学科为基石与核心，突破传统学科界限，将语文与历史、地理、科学、艺术、道德与法治等多学科进行有机融合。在教学过程中，不再局限于语文知识的单一传授，而是以语文教材为依托，深入挖掘其中蕴含的跨学科元素。例如，古诗词中蕴含着丰富的历史背景、地理风貌与艺术审美；说明文里涉及科学知识、生活常识等。教师引导学生运用多学科的知识、方法和思维方式去理解和解决语文学习中的问题，同时借助语文学习促进对其他学科知识的深入理解与灵活运用。

二、当前六年级语文教学中存在的问题

（1）、教学理念滞后，跨学科融合意识淡薄

在新课改大力倡导跨学科教学、培养学生综合素养的背景下，部分六年级语文教师的教学理念仍较为滞后。他们习惯于遵循传统的教学模式，将语文学科视为孤立的存在，缺乏与其他学科进行融合的意识。在日常教学中，教师往往只专注于语文教材内容的讲解，注重字词、语法、阅读理解等语文知识的传授，而忽略了语文与历史、地理、科学、艺术等其他学科之间的内在联系。

（2）、教学方法单一，学生主体地位不突出

当前六年级语文教学中，教学方法单一的问题较为突出。许多教师仍然采用传统的讲授式教学方法，在课堂上占据主导地位，以“满堂灌”的方式向学生灌输知识。学生在课堂上大多处于被动接受的状态，缺乏主动参与和思考的机会。例如，在课文讲解过程中，教师往往按照既定的教学流程，逐段分析课文内容，学生只需认真听讲、做好笔记即可。这种教学方法忽视了学生的个体差异和学习兴趣，无法充分调动学生的学习积极性和主动性。

（3）、教学评价片面，难以全面反映学生素养

目前，六年级语文教学评价存在片面性的问题。评价方式主要以考试成绩为主，过于注重学生的知识掌握程度，而忽视了学生的学习过程、思维能力、创新能力、实践能力以及情感态度等方面的发展。在考试内容上，往往侧重于对字词、语法、阅读理解等基础知识的考查，缺乏对学生综合运用语文知识解决实际问题能力的评估。例如，在作文评价中，主要关注学生的字数是否达标、语句是否通顺、结构是否完整等方面，而对学生的创意表达、思维深度和情感真挚度等缺乏足够的重视。

三、新课改下六年级语文跨学科教学实践策略

（1）、深度整合教材资源，挖掘跨学科融合点

教师要深入钻研六年级语文教材，精准把握其中的跨学科元素，实现语文与其他学科的有效整合。在古诗词教学中，除了分析诗词的文学价值，还可深挖其背后的历史故事、地理风貌与艺术特色。比如讲解王维的山水田园诗时，结合唐代历史背景，让学生了解当时文人追求自然、寄情山水的社会思潮；引入地理知识，介绍诗中描绘的山川地理位置、气候特点，帮助学生更直观感受诗词意境；同时，引导学生欣赏与诗词意境相符的古典绘画、音乐作品，体会艺术与语文的相通之处。

（2）、创新教学模式，开展多样化跨学科活动

打破传统单一的教学模式，采用项目式学习、主题探究等多样化方式开展跨学科教学活动。以“家乡文化传承”主题为例，学生分组进行调研，运用语文知识收集、整理家乡的民间故事、传说，撰写调查报告、结合地理知识绘制家乡的特色文化地图；利用美术技能设计家乡文化宣传海报；借助音乐知识学唱家乡的民歌。在活动过程中，学生需要综合运用多学科知识，解决实际问题，培养团队协作、沟通表达和实践创新能力。

（3）、加强师资培训，提升教师跨学科教学能力

教师是跨学科教学的实施者，其专业素养直接影响教学效果。学校应加强师资培训，组织教师参加跨学科教学研讨会、培训课程，学习先进的教学理念和方法。邀请不同学科的专家进行讲座，拓宽教师的学科视野，使其了解各学科之间的联系和融合点。鼓励教师开展跨学科教学研究，共同备课、磨课，设计跨学科教学方案。

（4）、完善评价体系，全面评估学生跨学科学习成果

建立多元化的评价体系，全面、客观地评估学生在跨学科学习中的表现和成果。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和互评、家长评价等。教师评价注重学生在跨学科学习过程中的参与度、合作能力、创新思维等方面；学生自评让学生反思自己的学习收获和不足；学生互评促进学生之间的相互学习和交流；家长评价则从家庭角度了解学生的学习态度和进步情况。

结语

综上所述，新课改下六年级语文跨学科教学实践是适应教育改革发展需求、满足学生综合素养培养的重要举措。通过整合教学内容、创新教学方法和完善教学评价等策略，开展语文跨学科教学，能够打破学科界限，促进学科间的融合与交流，为学生提供更加丰富、多元的学习体验。同时，跨学科教学实践能够提升学生的思维能力、创新能力、实践能力和文化素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 小学语文教学的“教育性”和“趣味性”. 姜红. 学苑教育,2022(34)

[2] 走出小学语文教学的困境 . 何兴中 . 学周刊 ,2022(35)