跳出" 学科" 教数学小学中段数学跨学科教学措施初探

引言：

《义务教育数学课程标准（2022 年版）》明确指出，数学教学应凸显学科之间的关联性，设计跨学科、跨领域教学活动，确保学科教学更具全面性、综合性与实践性。跨学科教学是指将不同学科的知识、技能、方法相互融合，帮助学生学好数学知识。小学中段数学开展跨学科教学，可深化学生对知识的理解、掌握，提升其学习水平，扎实基础、强化能力，开阔视野、拓展知识层面，从而逐渐形成较强的数学核心素养。这就需要教师在平时的工作中对跨学科教学予以高度重视，并展开深度研究，完善跨学科教学体系，丰富教学内容，为学生提供优质教育服务。

一、小学中段数学跨学科教学开展意义

（一）提高综合能力

在小学中段数学跨学科教学中，学生学习的知识、技能不再局限于数学这一单一学科，是要将与学习内容相关的其他学科知识相互融合、渗透，以此解决数学问题。学习过程中，学生应具备坚实的基础，还要具有丰富的知识储备和较强的解决问题的能力。通过跨学科学习，学生善于利用不同学科知识思考问题，从中发现多学科之间存在的紧密关联，学会举一反三，后续面对抽象、复杂的问题时，能够结合自身学习经验，利用所学知识、技能，提出多元化的解决方案。

（二）丰富教学内容

数学知识抽象、复杂，多数学生在学习过程中缺乏学习兴趣。若将多学科知识与数学学科相结合，可使数学知识更为具象化，丰富教学内容，一定程度降低了学生的学习难度。这样，便于学生在生动、多元的情境之中感受学习知识的乐趣，从而产生浓厚的学习兴趣。同时，教师还能借助不同学科相关联的知识开阔学生视野，以构建高效数学课堂，深化知识技能的理解掌握，稳步提升教学效果[1]。

二、小学中段数学跨学科教学开展策略

（一）融入美术元素，培养数学思维

经过对数学教材的研究，可发现其中蕴含大量的美术知识元素。小学中段数学跨学科教学中，教师可根据教学内容、学生的实际学情，将数学学科与美术学科相结合，利用绘画、色彩等，吸引学生注意力，激发他们的学习兴趣，以直观、形象的方式呈现抽象、复杂的数学知识，引导学生多动脑、勤动手，有效培养数学思维，提高数学水平。例如，在“位置与方向（一）教学”中，本节课主要目标是让学生学会如何正确描述位置，熟练掌握描述位置的技巧。为点燃学生的学习热情，可开展“校园寻宝”游戏活动，引导学生以小组为单位进行“藏宝”“寻宝”。活动开展前期阶段，让学生利用画笔、贴纸等美术工具设计、绘制寻宝图，并采用鲜艳的色彩、有趣的图案和形状标注好路途中各个地标、方位和宝藏位置。而后，让各小组成员交换手中的藏宝图，顺势开展寻宝的游戏活动。在此过程中，学生需要利用本节课的位置与方向知识和美术知识绘制寻宝路线图，同时，还要根据其他小组提供的藏宝图和位置与方向信息寻找宝藏。通过本节课的学习，学生对位置与方向的分析能力和绘画水平都有明显的提升，利于发散学生的数学思维，今后的学习中也能够自主动手绘制图形理解数学知识。

（二）碰撞语文知识，凸显教学趣味

在小学中段数学跨学科教学中，将数学知识和语文知识相互融合，可丰富教学内容，借助语言的艺术提升教学趣味性。教学时，教师应找准切入点引入相关的语文知识，以降低学生的学习难度，拉近其与数学知识之间的距离，掌握技能的同时，提高语文理解能力。例如，在“观察物体（二）”教学中，学生要形成从多个方向观察物体的能力。上课伊始，可引入语文学科的古诗词“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，再提出问题：“回顾语文知识点，这首诗的作者是谁呢？他想通过优美的诗句表达什么呢？”经过思考，学生答道：“这首诗是苏轼的《题西林壁》，这两句诗词的意思是‘观察事物的角度不同，结果会存在差异’。”而后，引导学生思考“如何才能真实、全面地反映事物”这一问题，顺势引入知识点，让学生对立体图形展开细致观察，说一说从正面、上面、侧面观察到的物体形状，从而进行总结，深化数学概念的理解，逐渐形成空间思维 [2]。

（三）结合科学知识，强化探究能力

具体教学实践中，教师应对教学内容展开分析，并挖掘教材中蕴含的科学知识，精心设计具有探究性的教学活动，组织学生开展科学小实验，引导学生通过合作探究、操作实践理解数学概念、掌握数学原理和知识的本质，以逐渐形成良好的探究意识，发散学生的逻辑思维。例如，在“年、月、日”教学中，即可展开相应的科学实验，带领学生制作简易的日晷，让他们以“影子”为主题进行实践探究。实验过程中，学生需要利用照明设备和金属棒对太阳光线直射点的转变、移动进行模拟，从而呈现“日晷”的移动与运行情况。而后，创设问题情境：“节气和影子之间存在怎样的关系？又有何规律呢？”经过小型科学实验，观察实验现象，学生能够从中得知太阳光照角度与物体影子夹角会对物体影子的长度产生影响，所以明确一年有多少天，有春、夏、秋、冬四个季节，地球的自转、公转将会使气候发生改变，并得知夏至影子较短、冬至影子较长的科学原理。

结论：综上所述，小学数学开展跨学科教学活动，不仅可使教学内容更为丰富，突破学科界限，优化教学形式、手段，还能有效培养学生的数学核心素养，以促进其全面发展。具体教学实践中，教师应落实跨学科教学理念，明确数学学科与其他学科之间的关联点，通过文章提出的三点有效策略，引导学生合理利用数学与其他学科的知识、技能，解决实际问题，不断提高自身知识储备，开阔眼界，为后续综合学习打下基础。

参考文献：

[1] 陈占会. 核心素养视域下小学数学跨学科教学的实践 [J]. 数学学习 与研究 , 2025, (13): 34-37.

[2] 缪亚椿 . 让跨学科融合在数学课堂发生——小学数学课堂跨学科教学策略研究 [J]. 小学生 ( 下旬刊 ), 2025, (03): 52-54.