运用趣味游戏激发初中生数学学习兴趣的实践研究

在初中教育阶段，兴趣是驱动学生积极主动进行知识探索和学习的关键因素，想要提升学生对某门学科的学习质量和效果，首要前提是充分激发学生对该门学科的学习兴趣。但从实际情况来看，数学因其较强的抽象性和逻辑性通常会使学生感到枯燥和难以亲近，从而难以产生浓厚的学习兴趣，导致学习效果不佳。实际上，数学是一门蕴含着极大探索乐趣的学科，在带领初中生学习数学时，应基于初中生兴趣喜好和认知特点的把握，以趣味游戏为载体，引导学生深入体会数学知识的魅力，使学生充分感受到学习数学的趣味性和成就感，从而消除学生对数学的恐惧和抵触心理，充分激发其数学学习兴趣，为后续的数学学习奠定坚实基础。

一、利用推理类游戏，激发数学学习兴趣

初中阶段，正是学生逻辑思维形成发展的关键时期。通过日常观察可以发现，很多初中生对于具有挑战性和探索性的活动表现出浓厚兴趣，热衷于阅读悬疑推理类小说或观看推理探案类影视作品[1]。基于对上述兴趣特征的把握，可以推理类游戏为载体，引导学生在游戏中对数学知识进行探索和运用。数学推理类游戏，旨在通过悬念设置、线索探索、逻辑分析等环节，将抽象的数学思维转化为具体的挑战任务，通过运用数学知识和数学思维完成“解谜”或“探秘”的过程，使学生感受到数学学习的乐趣和成就感，从而有效激发学生的数学学习兴趣。

例如，青少年学生校外活动中心教师可以通过“数学宝藏猎人”大型实景推理游戏的设计开展来激发初中生的数学学习兴趣。具体实践策略为：（1）通过数字技术和多媒体素材的整合运用，创设出“宝藏猎人（学生）收集线索，寻找、获取宝藏”的趣味化、沉浸式游戏情境；（2）在活动中心户外场地布置了6 个线索点，每个线索点设置一个需要运用数学知识和逻辑推理才能破解的谜题，如：“宝藏藏在距离喷泉正东方向 200 米的位置”“3，9，27，81，？”等。学生只有成功破解谜题，才能获得有关“宝藏”的线索；（3）学生以4 人小队的形式进入游戏场景，通过计算 200 的近似值、确定方向、推理分析数值关系等过程，运用数学知识和思维依次破解谜题、收集线索，最终成功找到“宝藏”。

学生在参与上述推理类游戏的过程中，能够被“寻宝”“解谜”“收集线索”等游戏元素所吸引，有效调动自身的推理和探索兴趣。在解谜的过程中，学生不仅能够通过代数计算、数列推理、几何分析等数学任务的完成，进行数学知识和数学思维的学习与训练，还能够体会到通过小组合作、交流讨论、知识运用，成功找到“宝藏”所带来的成就感，从而使学生充分感受到数学学习的作用与价值，进而产生浓厚的数学学习兴趣。

二、利用实践类游戏，激发数学学习兴趣

受心智发育水平的限制，初中生对于事物的认知仍比较依赖直观感触和具象思维，因此，能够产生强烈直观感触和具象感知的实践型学习活动，更受初中生的喜爱，更易激发学生的学习兴趣。基于对上述认知特点和学习规律的把握，可将抽象的数学知识与真实的生活场景相结合，利用具体的任务设计开展实践类游戏，以此引导初中生在“做中学”，通过亲身实践获得的具象感知，直观了解数学知识、理解数学原理，以更契合初中生兴趣特征和学习规律的形式，有效激发学生的数学学习兴趣 [2]。

例如，青少年学生校外活动中心教师可以通过“体验产品包装设计师”生活化实践游戏的设计开展来激发初中生的数学学习兴趣。具体实践策略为：（1）通过数字技术和多媒体素材的整合运用，展示日常生活中巧妙、精美的产品包装设计，创设“体验当一天产品包装设计师”的游戏情境，激发学生对“包装设计”的探索欲望和实践兴趣；（2）为学生提供不同几何形状（规则几何体）的产品，要求学生思考、探索不同形式的产品包装方案并计算不同包装方案所需的纸张面积；（3）通过绘制展开图，并实际裁剪、折叠验证等动手实践过程，选出用纸最节省、包装最精美的设计方案；（4）为学生提供不规则形状的产品，要求学生设计创意包装方案。

在上述实践类游戏活动中，学生需要通过表面积计算、几何展开图、空间想象等数学知识的综合运用，完成不同难度的包装设计任务。此过程中，学生能够通过知识实践和动手操作，直观感受到数学在日常生活中的重要性，充分体会到运用数学知识完美解决实际问题的乐趣和成就感，从而使学生的数学学习兴趣得到有效的激发，能够在今后的学习和生活中主动进行数学知识的学习与实践。

结语：

综上所述，激发学生的数学学习兴趣是确保学生“爱学数学”“学好数学”的重要基础。考虑到初中生的心智发育水平、兴趣喜好、认知特点和学习规律，教育工作者可通过设计开展推理类、实践类趣味游戏的方式，引导初中生在游戏中探索和运用数学知识，体会数学的学习乐趣和应用价值，以此充分感受数学的魅力，进而有效激发初中生的数学学习兴趣，为今后的数学学习奠定良好基础。

参考文献：

[1] 林亚霞 . “减负提质”背景下初中数学课程游戏化教学实施路径 [J]. 甘肃教育研究 ，2024，（20）：117-119.

[2] 高峰君 . 基于减负提质的初中数学游戏化教学开展路径探索[J]. 数学学习与研究 ，2024，（27）：8-10.