构建“教- 学- 评”一体化的小学语文创意作业体系探究

在小学语文教学过程中，作业是帮助学生巩固知识、发展能力的重要途径，然而，传统作业模式过于侧重书面练习，教学规划、学习活动和评价反馈缺乏有机联系，无法形成有效的教学闭环。在教育改革不断深入的背景下，传统作业已难以满足学生成长需求，因此，构建“教-学 - 评”一体化的创意作业体系，将教学目标、学习任务和评价方式紧密结合，成为提高小学语文教学质量的重要方向。

一、“教- 学- 评”一体化小学语文创意作业体系构建的必要性

（一）传统作业模式的局限性

在小学语文教学实践中，传统作业形式和内容的局限性逐渐显现。作业大多围绕书面习题和机械抄写展开，这种单调的任务设置与学生日常生活严重脱节，难以调动学生的学习积极性。同时，作业内容与课堂教学目标的关联性不强，无法全面反映学生对知识的掌握程度和能力发展状况。在评价环节，评价主体基本局限于教师，评价方式多以分数和简单评语为主，缺少学生自我评价、同学互评等多元评价形式。教学、学习和评价之间缺乏有效联系，难以形成推动学生进步的教育合力，直接影响教学质量的提升。

（二）教育发展的新要求

随着教育改革的不断推进，培养学生核心素养成为教育的重要目标。小学语文教学不仅要帮助学生掌握字词、语法等基础知识，更要注重提升学生的语言运用能力、思维能力和审美能力。传统作业模式在内容和形式上的不足，已无法适应这一教育发展需求。“教 - 学 - 评”一体化的创意作业体系以核心素养培养为出发点，设计出与教学内容紧密相关、形式多样的作业任务。学生在完成作业的过程中，能够主动学习知识，并且通过评价反馈及时改进学习方法，实现教学目标与学生发展需求的一致，符合教育发展的新趋势。

二、“教- 学- 评”一体化小学语文创意作业体系构建的路径

（一）基于项目式学习的主题作业设计

项目式学习把学生放在学习主体的位置，让学生围绕具体主题开展探索活动，通过完成综合性作业任务来提升各项能力，把项目式学习用在小学语文作业设计里，能够打破学科之间的界限，让学生把课堂上学到的语文知识运用到实际生活当中，把教学、学习和评价这几个环节紧密结合起来。教师在设计这类作业时，要根据教学目标，结合学生感兴趣的内容确定作业主题，引导学生通过查阅资料、实地考察等多种方式收集信息，分析和解决问题，最后对学生完成作业的整个过程和成果进行全面评价。

以六年级上册第三单元“信息传递改变我们的生活”为例，教师可以设计“探究社区信息传递变迁”的主题作业，学生先去采访社区里不同年龄的居民，听他们讲述过去信件传递、广播通知等信息传递方式；再观察现在社区公告栏、微信群、手机 app 等信息传播途径，用笔记、拍照的方式记录下来。之后，学生要运用本单元《竹节人》里生动的叙述方法、《宇宙生命之谜》里严谨的说明结构，撰写一篇详细的调研报告。有能力的学生还可以用电子表格整理数据，用演示文档展示调研结果。教师从学生的采访记录是否详实、资料收集是否全面、报告内容是否有条理、展示效果是否清晰等多个方面进行评价，还可以组织学生分组交流，分享各自的调研发现。

（二）融入信息技术的互动作业设计

现在信息技术发展很快，和教育教学融合是必然趋势。把信息技术融入小学语文作业设计，可以让作业形式变得更丰富，增加作业的互动性和趣味性。教师可以利用在线学习平台，设计各种各样的作业任务，鼓励学生之间互相交流、互相评价，再根据学生提交的作业情况，及时调整教学方法，实现更有针对性的教学。

以五年级上册第四单元“爱国情怀”为例，教师在在线学习平台布置“讲爱国故事，传红色精神”的视频作业，学生学习完《古诗三首》《少年中国说（节选）》等课文后，选择一个让自己感动的爱国故事，可以是革命先烈的英勇事迹，也可以是身边普通人的爱国举动。学生自己策划拍摄脚本，用手机拍摄、剪辑成3-5 分钟的视频。作业提交后，平台开放互评功能，其他同学观看视频，从故事内容是否感人、语言表达是否清晰、画面剪辑是否流畅等方面给出评价和建议，教师最后进行总结反馈，针对大家普遍存在的问题进行集中讲解[1]。

（三）注重过程性的成长档案袋评价作业

成长档案袋评价重点关注学生的学习过程，通过收集学生学习过程中的各种作品和资料，完整记录学生的成长变化。在小学语文作业体系中采用成长档案袋评价，既能帮助学生更好地反思自己的学习，也能让教师全面了解学生的学习情况，在后续教学中给出更有针对性的指导。

以五年级下册第五单元“描写人物”为例，教师为每个学生建立作业成长档案袋。档案袋里收集学生学习《人物描写一组》《刷子李》等课文后完成的作业，比如对家人外貌的描写练习、描写同学做游戏时动作神态的片段、以熟悉的人为原型创作的作文，还有参加“人物故事分享会”的活动照片、录制的分享视频等。每个月，教师组织学生整理档案袋里的内容。学生对比不同时期的作业，能明显看到自己在人物描写技巧、语言表达等方面的进步与不足，自己思考改进的方法，制定学习计划。教师根据档案袋里的所有资料，对学生的学习过程和成果进行综合评价，分析每个学生的学习特点和需要提高的地方，调整教学策略，给学生提出更合适的学习建议[2]。

结束语：

教育改革持续推进的背景下，构建“教 - 学 - 评”一体化的小学语文创意作业体系，是提升教学质量的重要方向。借助多样化创新策略，把教学、学习、评价环节紧密结合，能够有效调动学生学习积极性，提高语文综合素养。后续教学里，还需不断探索完善，让作业体系更贴合学生实际，切实助力学生成长。

参考文献：

[1] 李云仙 .“教·学·评”一体化下小学语文课堂作业设计 [J].天津教育 ，2024，（30）：47-49.

[2] 谈开香 . 教学评一体化视域下小学语文单元作业设计——以统编教材小学语文教科书三年级上册第一单元为例 [J]. 天津教育 ，2023，（29）：113-115.