新形势背景下中职班主任管理工作的改革与创新

摘要：在当前教育改革的新时代背景下，学生个体差异的日益显现，传统班主任管理模式并不能完全满足现代职业教育的发展需求。中职班主任管理工作要在继承和发扬传统教育理念的基础上进行大胆的改革创新，适应新形势下的教育需求。尤其是在学生德育、就业指导方面，班主任的角色更加多元，管理方式要更加灵活。本文主要研究了中职班主任管理工作存在的问题，然后分析了新形势背景下中职班主任管理工作的改革创新。

关键词：新形势；中职班主任；管理工作；改革创新

随着社会对技能型人才的需求增加，中职学校承担着培养高素质技术人才的使命。在这一过程中，班主任是学生成长发展的引路人。如何在新时代的教育环境中发挥班主任在学生心理、行为、学业方面的引导作用，是职业教育改革需要重视的问题。

一、中职班主任管理工作存在的问题

（一）班级凝聚力不强

中职学校的学生大多来自社会各个层面，家庭背景复杂，文化素质参差不齐，不同学生的兴趣爱好、个性特征及社会经历的差异，导致班级中存在较大的个体差异。这种差异让班级成员之间无法形成深厚的情感纽带，学生之间没有共同的目标和价值认同，班级的集体活动无法做到广泛参与，很多学生对集体活动的参与热情不高，甚至会产生对班级集体的疏离感。许多班主任依赖传统的管理方法，如以纪律为主的管理模式，忽视了学生内心需求的培养和班级文化的建设，这种单纯依赖纪律约束的管理方式，无法激发学生对班级的归属感[1]。

（二）品德教育工作开展有待深入

在一些中职学校，班主任的主要职责被理解为管理学生的纪律和学业，品德教育被看作是一项附带的任务。因此班主任在日常管理中并未有意识地将品德教育融入其中，会让学生在品德发展方面的成长不足，尤其是在许多学生本身没有良好的家庭教育的背景下，班主任在品德教育方面的疏忽，就会更加凸显了这一问题。很多班主任依然沿用传统的说教式品德教育方法，依靠单纯的讲道理、强调道德规范来进行品德教育。然而这种方式无法与学生的实际生活和心理需求相结合，学生容易产生反感和排斥心理，就让品德教育效果大打折扣[2]。

（三）班级管理方式单一

班主任倾向于用严格的纪律要求来规范学生的行为，强调学生遵守学校规章制度，过于注重学生的行为表现，忽视了学生内心的情感需求，这样的管理方式虽然在短期内可能保持班级秩序，但长期来看却无法促进学生的发展，纪律的压制让学生感到压抑和不满，导致学生产生逆反心理，班级管理无法取得预期效果。中职学校的学生背景复杂，学生的性格、家庭环境、兴趣爱好各异，班主任如果不注重学生的个性化管理，而仅依赖一套固定的管理模式，容易造成管理的盲目性和对个别学生的忽视。

二、新形势背景下中职班主任管理工作的改革创新

（一）加强就业创业指导，注重思想引导

班主任要创新就业创业指导的工作方法，结合多层次、多角度的引导帮助学生认识社会，提升他们的职业素养。要通过加强对市场需求、行业发展趋势的了解，引导学生建立起正确的职业规划观念，让他们在选择就业和创业路径时具备充分的思考与判断，班主任要教授学生如何写好简历、如何面试，还要组织多元化的职业技能培训，搭建就业平台，邀请行业专家、企业代表等与学生进行交流互动，为学生提供真实的行业信息和前沿技术，帮助他们适应社会发展趋势[3]。在思想引导方面，班主任要深入了解学生的思想动态，开展针对性的思想教育，帮助学生树立正确的价值观念。班主任可以组织主题班会、座谈会等形式，定期与学生沟通交流，了解他们的困惑，给予他们思想上的引导。同时要注重培养学生的社会责任感和集体主义精神，让学生认识到自身成长与社会发展的紧密关系，帮助他们树立自立自强的信念，激发他们积极向上的动力。班主任在开展就业创业指导时要更注重实践性，结合实际情况开展针对性的课程和活动。例如组织企业参观等，使学生接触社会、了解行业，班主任要引导学生参与到这些活动中，让他们在实践中积累经验，并借此机会认识到就业市场的多样性[4]。

（二）加强学生德育教育，促进学生全面发展

在中职学校，班主任要认识到德育教并不是单纯的知识传授，更重要的是结合系统的课程设计让学生在学习中逐步认识到道德观念的重要性，联合学校相关部门设计出具有实效性的德育教育课程，将社会主义核心价值观的教育与学生的日常生活相结合，注意讲解道德理念、分析社会现象、探讨现实问题形式，使学生在课程中受到启发，增强自觉遵守社会道德规范的意识，这些课程要注重理论性，还要注重实践性，注意结合社会热点话题、伦理案例讨论等形式，就能帮助学生提高道德判断力，逐步形成正确的道德认知。同时，中职学生的社会经验和人生阅历较为有限，许多学生无法对社会的了解和对社会责任的认知，这时就要求班主任组织学生参加各种社会实践活动如志愿者服务、社区帮扶等，通过这些实践活动让学生在与社会接触的过程中，体会到作为社会成员的责任与义务。以此来锻炼学生的实际操作能力，还能提升他们的集体主义精神，增强他们的社会责任感[5]。

（三）结合现代信息技术，加强家校沟通

随着信息技术的普及，班主任可以借助微信、QQ群等即时通讯工具，或者学校专门开发的家校平台及时传达学校的最新通知、学生在校表现以及相关活动安排，进而让班主任与家长建立常态化的沟通渠道，信息传递变得更透明。这些平台还可以提供学生成绩、出勤记录和行为表现信息，家长可以随时查看，从而了解孩子的学习进展与心理状况，做到早发现、早干预。同时，现代信息技术也让班主任能根据每个学生的具体情况，开展个性化的沟通，例如通过家长微信群及时向家长反馈学生的学习情况、课堂表现以及在校的心理状态，并根据学生的不同特点，为每个家长提供有针对性的建议。在这个过程中通过信息技术的支持来精确掌握学生在各个方面的表现，并据此与家长进行交流。这种个性化的家校沟通能帮助学生解决问题，也可以让家长了解孩子的成长需求，进一步促进家长的教育参与。值得注意的是，家长作为孩子成长的引导者，在孩子的教育中起到重要的作用，然而家长在教育方法和理念上存在一定的误区，这时班主任可以借助网络平台定期组织家长在线学习或研讨会，帮助家长掌握科学的教育方法，例如邀请心理专家、教育专家等通过网络直播或录播的方式，进行关于学生心理、家庭教育方面的讲座，为家长提供相应的教育资源和知识[6]。

结语：综上所述，在新形势下，中职班主任要重视开展管理工作的改革创新，班主任要扮演好学生成长的引路人，还要在德育、职业发展方面发挥作用。社会的快速发展，班主任的管理方式也应与时俱进，注重与学生的互动沟通，运用现代信息技术提高工作效率推动家校合作的深度融合。通过改革创新，班主任才能引导学生全面发展，还能为学校培养出更多适应社会需求的高素质技能人才。

参考文献：

[1]徐娅梅.新形势下中职班主任管理工作的改革探究[J].学周刊，2023，（09）：22-24.

[2]关磊.新形势背景下中职班主任管理工作的改革与创新[J].学周刊，2024，（03）：13-15.

[3]李明兰.新形势下中职班主任班级管理工作探究[J].新智慧，2023，（28）：68-69.

[4]周丹妮.“互联网+”时代中职班主任管理工作的问题与应对措施[J].中国新通信，2023，25（18）：168-170.

[5]徐成峰.新时代背景下中职班主任班级管理工作方法探讨[J].新智慧，2023，（17）：66-68.

[6]耿素丽.新形势下中职班主任管理工作的改革与创新探究[J].知识文库，2021，（18）：82-84.