高中数学课堂教学渗透思政元素的案例分析与启示

摘要：高中数学课堂渗透思政元素意义重大。通过在教学中巧妙融入思政元素，能培养学生正确价值观与思维品质。探讨高中数学课堂教学中思政元素的渗透方式，分析其带来的积极影响，为提升数学教学质量与育人功能提供参考，助力学生全面发展。

关键词：高中数学；课堂教学；思政元素；渗透启示

引言：在高中教育中，将思政元素融入数学课堂是落实立德树人根本任务的重要举措。数学作为基础学科，蕴含着丰富思政资源。研究高中数学课堂教学渗透思政元素，能挖掘学科育人价值，促进学生知识学习与品德培养相融合，具有重要现实意义。

1. 高中数学课堂思政元素渗透的现状

1.1教师思政意识状况

在高中数学课堂中，教师的思政意识状况呈现出多样化的特点。部分教师对思政元素渗透具有较高的敏感性和积极态度。他们认识到数学学科不仅仅是知识的传授，还承载着育人的使命。这些教师会主动挖掘数学内容背后的思政价值，例如在讲解数学定理的发现过程中，融入科学家坚韧不拔的探索精神等思政元素。然而，也有相当一部分教师思政意识相对薄弱。这种观念导致他们在教学过程中很少主动去挖掘数学学科中的思政元素，错失了很多在数学课堂上进行思政教育的机会。

1.2思政元素融入程度

目前高中数学课堂中思政元素的融入程度参差不齐。在一些课堂中，思政元素的融入仅仅是表面的、偶尔为之的。例如，只是简单提及某个数学家的爱国事迹，却没有深入挖掘其与数学知识之间的内在联系，也没有将这种思政教育贯穿于整个教学过程。而在另一些积极探索的课堂中，思政元素的融入则较为深入和全面。教师会将思政元素巧妙地与数学概念、定理、解题方法等相结合。比如在函数的教学中，通过函数的变化性来类比社会发展中的动态变化，让学生理解事物的发展规律，从而将思政教育深度融入数学教学的各个环节。

1.3学生接受反馈情况

从学生接受反馈情况来看，存在着不同的反应。部分学生对数学课堂中的思政元素表现出较高的接受度。他们认为这些思政元素丰富了数学课堂的内涵，让他们在学习数学知识的同时，能够汲取到精神力量。例如，当教师讲述数学家为了追求真理不畏艰难的故事时，学生们能够从中受到鼓舞，增强自己克服学习困难的信心。他们更关注数学成绩的提高，觉得思政元素是一种额外的负担，分散了他们对数学知识学习的注意力。这种现象反映出教师在进行思政元素渗透时，需要更加注重方式方法，以提高学生的接受度。

2. 高中数学课堂思政元素渗透的方式

2.1结合数学史进行渗透

数学史是高中数学课堂渗透思政元素的重要途径。数学的发展历程蕴含着无数可挖掘的思政资源。通过讲述数学史上的重大事件和数学家的故事，可以向学生传递丰富的思政内涵。例如，在介绍欧几里得的《几何原本》时，教师可以讲述欧几里得在当时有限的条件下，经过多年的努力，构建起严密的几何体系。这一过程体现了科学家严谨的治学态度、对真理的执着追求以及创新精神。学生在了解这些历史故事的同时，能够深刻感受到这些优秀品质的重要性，并且将其内化为自己的学习态度。

2.2利用数学问题情境渗透

利用数学问题情境来渗透思政元素是一种有效的方式。教师可以创设与社会现实、生活实际相关的数学问题情境，在解决问题的过程中融入思政教育。例如，在统计与概率的教学中，教师可以创设关于社会调查的问题情境，如调查社区居民对垃圾分类的态度。在这个过程中，学生不仅要运用数学知识进行数据收集、整理和分析，还能深刻体会到垃圾分类对于环境保护和社会可持续发展的重要意义。这种方式将思政教育与数学知识紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中，不知不觉地接受思政教育，同时也提高了他们运用数学知识解决实际问题的能力。

2.3通过小组合作学习渗透

小组合作学习为高中数学课堂思政元素渗透提供了良好的平台。在小组合作学习中，学生们需要共同解决数学问题，这一过程能够培养他们的团队合作精神、沟通能力和责任感等思政素养。例如，在探究数学难题时，小组成员需要分工合作，有的负责查找资料，有的负责分析问题，有的负责总结成果。在这个过程中，学生们学会尊重他人的意见，学会如何在团队中发挥自己的优势，共同克服困难。同时，教师可以引导小组讨论一些具有思政内涵的话题，如在讨论数学在航天工程中的应用时，可以延伸到我国航天事业的发展历程以及背后科学家们的奉献精神，从而在小组合作学习中渗透思政教育。

3. 高中数学课堂思政元素渗透的启示

3.1对教学理念更新的启示

高中数学课堂思政元素的渗透对教学理念的更新有着重要的启示。传统的数学教学理念往往侧重于知识的传授和技能的训练，而忽视了学科的育人功能。思政元素的渗透促使教师重新审视教学理念，认识到数学学科不仅仅是一门工具性学科，更是培养全面发展人才的重要载体。教师需要将思政教育融入到数学教学的目标体系中，从单纯关注学生的数学成绩转变为关注学生的思想道德、价值观等多方面的发展。这种理念的更新要求教师在教学设计、教学方法选择等方面都要进行相应的调整，以更好地实现学科育人的目标。

3.2对教师能力提升的启示

高中数学课堂思政元素的渗透对教师能力提升有着多方面的启示。首先，教师需要提升自身的思政素养。只有教师自身具备较高的思政水平，才能敏锐地发现数学学科中的思政元素，并有效地将其传授给学生。这就要求教师加强对思政理论的学习，关注时事政治，了解国家的方针政策等。其次，教师的课程开发能力需要提高。教师要能够根据教学内容和学生的实际情况，合理开发含有思政元素的课程资源，将思政教育与数学教学有机融合。为了更好地在数学课堂中渗透思政元素，教师需要采用多样化的教学方法，如问题驱动教学法、情境教学法等，以提高思政教育的实效性。这一系列的能力提升要求教师不断学习、不断实践，以适应新时代数学教学的要求。

3.3对学生全面发展的启示

高中数学课堂思政元素的渗透对学生的全面发展有着深远的意义。在知识学习方面，思政元素的融入能够让学生更好地理解数学知识的内涵和价值。例如，通过了解数学在科技、社会发展中的应用，学生能够认识到数学知识的实用性，从而提高学习的积极性。在思想道德方面，学生能够从数学课堂中的思政教育中汲取正能量，培养良好的道德品质和价值观。如从数学家的故事中学习到勤奋、创新、爱国等品质。在能力培养方面，思政元素的渗透有助于培养学生的综合能力。比如在小组合作学习中渗透思政教育，能够提高学生的团队协作能力、沟通能力等。高中数学课堂中的思政元素渗透能够从多个维度促进学生的全面发展，使学生成为既有扎实的数学知识，又有良好思想道德和综合能力的全面发展的人才。

结束语：高中数学课堂教学渗透思政元素是一项长期且重要的工作。通过探索有效渗透方式，能发挥数学学科育人功能。教师应不断提升思政素养，创新教学方法，持续推动思政元素与数学教学深度融合，为学生成长成才奠定坚实基础。

参考文献：

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