深度学习理念下信息技术在小学数学课堂中的应用研究

摘要：本文探讨了深度学习理念下的信息技术，在小学数学课堂中的应用，通过分析信息技术手段，如何促进小学生对数学概念和知识的深度理解与掌握。研究指出，信息技术不仅提高了学生的学习兴趣和参与度，还有助于教师的精准实教，实现因材施教，从而有效的提高了小学数学课堂的教学质量和学习成效。

关键词：深度学习理念，信息技术，小学数学课堂

引言：随着教育改革的深入推进，深度学习理念成为提升学生核心素养的重要指引。在小学数学教学中，传统模式难以满足学生高阶思维发展需求。信息技术凭借交互性、可视化等优势，为课堂注入新活力。它不仅能将抽象数学概念具象化，还能构建多元学习场景，促进知识深度内化。因此，探索深度学习理念下信息技术在小学数学课堂的应用，对推动教学模式创新、提升教学质量具有重要的现实意义。

一、信息技术在小学数学课堂中的积极影响

信息技术在小学数学课堂中扮演着至关重要的角色，其积极影响不容忽视。在小学数学的教学过程中，信息技术的应用能够丰富教师的教学手段，让小学生感觉到课堂上的数学知识变得生动有趣。教师可以通过利用信息技术手段制作动画、视频和互动软件，抽象的数学概念得以直观的展现，帮助学生更好的理解和掌握。在小学数学课堂上，应用信息技术手段有助于学生提高自主学习能力，因为网络平台上的丰富资源和在线学习工具，可以让学生根据自己的学习进度和兴趣进行探索，帮助学生找到适合自己的学习方式，这样既满足了不同层次的学生的学习需求，又培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。教师还可以利用信息技术手段，增近师生之间的关系，帮助学生提高学习效率，教师可以利用电子白板、在线作业系统等工具，实施的了解学生的学习状况，进而方便教师进行针对性的指导。

二、深度学习理念下信息技术在小学数学课堂中的应用策略

1.转变小学数学教师的教学方式

小学生由于年龄过小，理解能力较差，在实际的学习过程中，经常会感到学习数学知识学习难度较大，经常会出现数学概念理解错误和数学公式运算错误的问题。在实际的教学工作中，为了提高学生的学习效率，教师经常采用传统的教学方式——灌溉式教学法，并未从学生的角度去看待和解决问题，教学的进度和学生学习进度不符合，长此以往，小学生就会产生厌烦和枯燥学习的情绪。因此，在如今我国小学数学老师实际教学时，更应该逐渐转变小学数学老师教学模式，加强对信息技术的引入力度，从学生实际学习角度出发，对学生都容易理解的知识点内容可以花费较少时间讲解，而对于学生难以理解的知识点内容可以用视频和图片的方式展现出来。在深度学习的理念下，教师可以借助信息技术，教师可以利用多媒体教学资源将抽象的数学概念和数学问题具体化、生动化、从而激发学生的学习兴趣。在课堂上，教师可以通过电子白板进行实时互动，引导学生主动思考和探究，进而深化学习目标。信息技术在教学生的应用，可以帮助教师进行个性化教学。教师可以利用信息技术可以根据学生的学习进度和能力，推送制定画的学习资源和练习题，确保每个学生都能在适合自己的节奏中学习，进而帮助学生提高自己的学习效率。

2.利用信息技术引入情景化教学

深度学习理念，强调知识的主动建构与迁移应用，在小学数学课堂的教学中，信息技术与情景化教学的融合，为小学数学课堂注入活力，推动学生从浅层学习迈向深度探究。在数学课堂中创设生活情景，让数学回归真实。例如在《走进动物园》教学中，借助信息技术搭建虚虚拟动物园场景，让学生佩戴设备化身 “喂养员”，让学生在喂养大熊猫的过程中，进行对方程式的学习，引导学生进行生动的感知生活情境与数学问题的结合，让学生能直观的感知到数学的实用性。而在《绿色家园》教学时，教师利用信息技术通过扫描家园实景，在手机屏幕实时标注建筑物方位，使抽象概念具象化，有效提升学生知识迁移能力。构建故事情景，激发学习内驱力。在深度学习的理念下，教师通过利用信息技术，对小学生进行情景化教学，这样可以为学生提供沉浸式学习的体验，让学生在虚拟的情境中进行动手操作，让学生直观的感受到数学的学习原理，这种教学方式不仅为学生增强了学习的趣味性，还促进了学生对知识的深度理解和应用。

3.逐渐采用多媒体的教学方式

在小学数学教学中，部分教师为快速提升学生成绩，常要求学生机械记忆数学公式与定义。这种 “填鸭式” 教学虽能让学生短期内记住知识点，但由于缺乏对知识本质的理解，学生在实际解题和考试时，往往无法灵活运用公式，面对稍有变化的题目就束手无策，导致成绩提升难以持久。随着教学理念的更新，多媒体教学成为小学数学课堂的重要变革方向。相较于传统教学，多媒体能够将抽象的数学知识转化为直观、动态的视觉与听觉信息。以乘法和除法教学为例，乘法口诀和运算规则繁多，单纯的背诵记忆容易让学生混淆概念、记错公式，在考试中无法正确应用。而通过多媒体，教师可将乘法口诀编排成节奏明快的动画视频，结合趣味故事场景，将抽象的乘法运算具象化为分糖果、搭积木等生活画面；在讲解除法概念时，用动态图片演示平均分的过程，如将苹果平均分给小朋友，让学生清晰理解除法 “等分” 的本质。这种可视化教学方式，不仅能帮助学生快速理解数学原理，更能在脑海中形成具象化的知识关联，显著提升学生的知识迁移能力。当学生在考试中遇到不同题型时，便能凭借对知识的深度理解，灵活调用所学公式，避免因题目形式变化而出现解题障碍，从根本上减少失分，实现数学学习能力与成绩的双重提升。

结语：深度学习理念下，信息技术为小学数学课堂教学变革提供了有力支撑。通过创设动态情境、突破教学重难点、构建互动学习空间，有效激发学生数学思维，推动知识深度建构。但实践中仍需平衡技术应用与学科本质，避免形式化倾向。未来，应持续探索信息技术与数学教学深度融合的创新路径，优化教学策略，助力学生核心素养发展，实现小学数学课堂深度学习的常态化与高质量发展。

参考文献：

[1]王林.信息技术在小学数学教学中的应用策略探析[J].读写算，2025，（11）：79-81.

[2]丁清芬.信息技术在小学数学教学中的应用及其对学习成效的影响[N].科学导报，2025-04-09（B03）.